创造幸福的教育人生—爱岗敬业篇解读课件.pptVIP

老师解读说： 孩子的行为背后，总有他认定的想法，请试着了解他，不要急于批判他。这是我们和老师在辅导当中和去指出学生错误当中，是特别主要的一个原则。要去了解学生。 教师和学生在课堂当中进行交流的三个原则，第二个原则：同理 其其吵着妈妈带他去百货公司玩，好不容易妈妈答应了，进了百货公司以后。其其却一路不停的哭闹。刚开始的时候，妈妈还耐者性子哄他。到最后妈妈很不耐烦地说：你这孩子怎么这么不乖，你是吵着要来的现在又要吵着回家，真的不明白你要干什么？其其一边哭闹 一边跺脚，就把鞋带跺松了。妈妈没有办法，无奈的蹲无奈的给其其系鞋带。当妈妈的视线和其其的视线一致的时候，妈妈才发现，其其看到的不是琳琅满目的商品，而是大人的大腿和臀部。为什么其其要走呢？因为他看不到商品，但他又没办法喊妈妈沟通交流。妈妈没有把视线降低到和其其一致的时候，他也发现不了这个问题。 他对这个案例做了这么样的解读。说发挥同理心，去了解孩子的第一步，蹲下身来，站在孩子的立场去看去想，你才能了解孩子眼中的世界。 有个孩子叫豆豆，豆豆说话总是慢条斯理，不急不徐，幼儿园的老师经常被他逗的啼笑皆非。 有一天，午休以后，李老师很辛苦的终于帮每一位小朋友穿好了鞋子。但轮到豆豆的时候，李老师好不容帮他穿上，系好鞋带。这时候，这时候豆豆慢条斯理的说话了，说：“老师 这双鞋不是我的……”还来不及等豆豆说完，性急的李老师，把原以为是豆豆的鞋拖了下来，无奈的接着问他：“那么你的鞋是哪一双咯？”这时，豆豆才又不急不徐的把刚刚被李老师打断的话接着说：“这是我哥哥穿不穿才给我穿的”。 胡锦涛总书记，在2007年8月17日全国优秀教师的座谈会上提出了四点希望： 第一条：希望广大教师爱岗敬业，关爱学生。劳动的自由性 爱岗敬业必备的工作态度不敷衍塞责. 不敷衍塞责是教师责任的象征 不敷衍塞责是教师义务的体现 不敷衍塞责是教师爱心的展示 不敷衍塞责是教师幸福的源泉 父母具存，兄弟无故，一乐也； 仰不愧于天，俯不愧于人，二乐也; 得天下英才而教育之，三乐也。 ——《孟子 尽心章句上》 心无愧作心舒坦，身处艰难气如虹 ——陈独秀 我总结出一个可怕的结论，我在课堂上起决定性的作用。。。。。作为一个教师，我拥有一个孩子生活幸福痛苦的权利。我可以是一个实施惩罚的刑具，也可以是一个给予鼓励的益友；我可以伤害一个心灵；也可以注意一个灵魂。学生心理的增加或减缓，学生长大是仁慈还是残忍，都是我的言行所致。 第二讲 创造幸福的教育人生—爱岗敬业篇解读 迟希新 第一 、关注教师爱岗敬业的现实意义是什么？我们为什么要关注教师爱岗敬业？ 第二、教师爱岗敬业的内涵和特征是什么？教师的爱岗敬业包含了哪些内容？它有哪些具体的特点？ 第三个，就是怎样做一个爱岗敬业的教师？ 第一个原因，教师劳动关系的特点 示范性、责任性、义务性 自由性。 一位老师给全班同学讲一个笑话，张华、刘军、李茂辉是班上成绩比较差的三个学生。其中李茂辉是成绩最差的学生。老师以三个人的名字为题材，讲了个非常幽默的笑话。老师是这样讲的：张华、刘军、李茂辉三个人同时去见上帝。张华很虔诚的问上帝自己什么时候可以得全班第一?上帝说，你至少还要奋斗一年。张华哭了。刘军去问上帝自己可以什么时候考取全班第一名？上帝说，还要需要两年。刘军哭了，说怎么需要这么长的时间呢？李茂辉也去问上帝，自己可以什么时候考取全班第一。还没等到开口，上帝哭了。上帝边哭边说：我这一辈子都看不到李茂辉考取班上第一了。 海吉姆罗特有这么段深情的话语。他说： 我总结出一个可怕的结论，我在课堂上起决定性的作用……作为一个教师，我拥有一个孩子生活幸福或痛苦的权利。我可以是一个实施惩罚的刑具，也可以是一个给予鼓励的益友；我可以伤害一个心灵；也可以治愈一个灵魂。学生心理的增加或减缓，学生长大是仁慈还是残忍，都是我的言行所致。 人生有四大惜事： 少无良师 长无益友 壮无善事 老无令名 第二个原因，教师缺乏爱岗敬业的精神导致 师德失范现象的存在 当教师缺乏职业精神的时候，教师就会表现为： 降低职业的价值感 仅仅把职业当作一种谋生的手段，对自己周围的人比较冷漠。其典型的语言形式是混、熬。 缺乏职业的效能感 他成功的体验甚少，师生关系不融洽，和学生的摩擦增多。对学生态度粗暴。其典型的表现为发牢骚、嫌弃教师职业。 认同自己的平庸 感觉苦海无边，经常感觉自己疲惫不堪，内心充满孤独感。其典型的思维倾向是盼望早日退休。 对工作的机械应付 满足于完成任务，没有激情，缺乏创造欲望，讲课的时候讲不出新意。讲的东西自己不感兴趣