发展心理学第一节课件.pptVIP

　　　　　一棵苹果树，终于结果了。　　第一年，它结了10个苹果，9个被拿走，自己得到1个。对此，苹果树愤愤不平，于是自断经脉，拒绝成长。第二年，它结了5个苹果，4个被拿走，自己得到1个。“哈哈，去年我得到了10％，今年得到20％！翻了一番。”这棵苹果树心理平衡了。　　 做一棵永远成长的苹果树！ 　　不论遇到什么事情，都要做一棵永远成长的苹果树，因为你的成长永远比每个月拿多少钱重要。 第三章 发展心理学知识 第三章 发展心理学知识 世界近现代史表明，凡是对儿童（0-18岁）教育和心理研究越广泛、越深入的国家和民族，越容易腾飞和强大。  什么是最好的教育？ 最好的教育就是从新生命还未开始就进行的教育。 最好的教育就是把握孩子成长关键期的教育。 最好的教育就是根据孩子心理发展的规律进行的教育。 最好的教育就是适宜孩子个性特点进行的教育。 第三章 发展心理学知识 发展心理学研究各种心理活动的年龄特征。具体来说包括两个主要部分和四个有关的方面。 两个主要部分： 人的认知过程 人的社会性发展 　　为了研究生命全程或个体毕生心理发展年龄特征的这两个主要部分，还必须结合研究如下四个方面的问题： 　　　一是心理发展的社会生活条件和教育条件； 　　　二是生理因素的发展； 　　　三是动作(act)和活动(activity)的发展； 　　　四是言语的发展。 第二单元 发展心理学研究方法（理解） 一、发展心理学研究的功能和特殊性（新增） （一）发展心理学研究的功能 描述、解释、预测、控制 （二）发展心理学研究的特殊性 核心特点：体现心理发展的过程性和动态性（简称发展性） 显著特征：研究对象的年龄跨度大 第二单元 发展心理学研究方法（理解） 二、发展心理学研究的设计方式（内容改动较大） （一）横向研究设计（常用） 1、优点：适用性、时效性 2、缺点：人为的联结性、组群效应 （二）纵向研究设计 1、优点：系统连续、量变质变 2、缺点：费时、流失、练习效应和疲劳效应 （三）纵横交叉研究设计 第二单元 发展心理学研究方法（理解） 三、发展心理学研究方法的新趋势（新增） （一）跨文化比较研究 1、探讨发展的相似性的跨文化比较研究 2、探讨发展的差异性的跨文化比较研究 （二）跨学科、跨领域的综合性研究 （三）研究方法的整合 （四）训练研究和教育实验越来越受重视 第三单元 心理发展的动因（内容改动） 一、遗传因素决定心理发展（遗传决定论） 高尔顿 “遗传定律” 家谱调查 二、环境因素决定心理发展（环境决定论） 华生 “给我一打…… 三、遗传与环境共同决定心理发展（二因素论） 四、通过社会学习获得行为发展（社会学习理论 班杜拉） 1、观察学习 2、替代性强化 第三单元 心理发展的动因（内容改动） 五、社会文化因素决定心理发展 文化—历史理论 （一）高级心理机能的制约机制（新增） 随意化、概括—抽象化、整体化、个性化 （二）文化历史因素是儿童心理发展的源泉 1、社会文化活动是智力发展的源泉 2、以语言为中介使心理活动发生质变 （三）教育教学与心理发展的关系 前苏联心理学家 最近发展区、教学就当走在发展的前面 （1896--1934 ） 学习和指导的最佳期限（关键期） 第三单元 心理发展的动因（内容改动） 六、心理发展是主体和客体相互作用的结果 ——皮亚杰出 认知发展理论 （一）儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果 （二）认知发展本质的适应理论和主动建构学说 图式（认知结构）、同化、顺应、平衡 （三）动作是心理发展的源泉 （四）影响心理发展的因素 成熟、经验（物理经验、数理力逻辑经验） 社会环境、平衡化 第四单元 心理发展过程（内容改动） 一、心理发展的连续论 二、心理发展的阶段论 三、心理发展的连续性和阶段性的统一 心理发展的不均衡性 心理发展中的量变、质变 四、心理发展的年龄阶段 第四单元 心理发展过程（内容改动） 四、心理发展的年龄阶段 （一）以认知结构发展特点为标准划分心理发展年龄阶段 （1）感知运动阶段（0—2岁） （2）前运算阶段（2—6、7岁）