乌鲁木齐市十九中学级文化建设的途径方法策略.doc

乌鲁木齐市第十九中学 班级文化建设途径 方法 策略 班级文化是什么呢？班级文化是班级师生共同创造的精神财富，班级文化的核心是班级全体成员共同的观念与价值取向。班级文化是校园文化的重要组成部分，班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长。 一、班级文化的含义及其内核。 所谓班级文化，就是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。班级文化构成了班集体形成和发展最稳固、最有活力的基础，体现了一个班级特有的风格，它是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化，这种群体文化能将学生个体行为融人班级集体行为，产生并升华为集体意志,从而建立起健康的、积极的班级文化，在这种文化氛围中，学生每一个学习过程将得到重视，每一个成长体验将得到珍惜，每一次情感的波动将得到关注。 班级文化是一个班级的全体成员所体现出来的人文精神和文化氛围，它体现着师生共同认同与维护的理念、情感、精神以及行为等，譬如：尊重、诚信、民主、礼仪、文明、和谐、团结、互助、实干、奋进、创新等理念、情感及其行为表现。班级文化在班级管理和班级运作过程中发挥着凝聚作用、指导作用和监督作用，应该被深化到班内全体成员的内心世界中，要求全体成员时刻遵守这些理念和精神，并在学习和生活、工作过程中形成自觉的行动。这就是我们经常说到的班风和学风的建设的问题。 二、班级文化建设的创建主体和实践主体。 一个班级的全体成员包括40-60个学生，有些甚至更多的学生；一个班主任；还有几个科任教师，这些共同构成了班级文化的创建主体和实践主体，也是校园文化和校园社区内的一个子系统。在这个子系统中，班主任是核心力量和精神支柱，是班级文化建设的统领者、指导者和监督者，同时又是班级文化的实践者；学生是班级的主要构成部分，是班级文化的主要创建者、拥护者和具体践行者，同时又是班级文化的内化主体和教育的指向；科任教师因为平时工作、授课和生活上与班级学生的接触比较多，也是该班班级文化的创建者、践行者和监督者，其一言一行都会构成对学生情感、精神和行为的影响，同时又可以对学生的不良行为和现象进行批评和教育，所以也是班级文化创建和实践过程中不可忽视的一部分。除此之外，校园内每个部门、每个教职工的工作办事行为和生活习惯行为都会影响甚至内化到学生的精神世界和情感世界，最终影响学生的行为表现，所以，这些都是在班级文化创建和实践中不可疏忽的外在因素。 三、班级文化建设的途径、方法、策略 班级文化建设是一项复杂的系统工程，它具有多侧面、多角度、多层次的特点，它所包含的内容之广、渗透力之强是一般教育因素难以达到的。如今，它已被视为班级建设的灵魂，并日益成为推动班级不断创新发展的动力源泉。 （一）精心设计——构建班级物质文化 班级物质文化是指通过对所在班级环境的设计、布置以及在此过程中的相关要求而形成的一种文化形态。它是班级文化建设的“硬件”，也是班级文化的表层。从某种程度上说，它是一个班级精神面貌的具体反映，也是衡量一个班的班级文化的最基本的尺度。杜威指出：“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子。”班级物质文化具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生不知不觉，自然而然的受到熏陶。 教室，不仅是学习、更是学生生活着的一片空间，对其进行布置和美化，使其成为无声的教育资源，能激发和触动学生的心灵。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：努力使学校的墙壁也会说话。这就要求我们改变那种有环境而无环境文化的状况，赋予班级环境一定色彩和教育意识，增强环境育人的功能。班级物质文化建设一般分三个阶段。 第一阶段：开学前夕，直接由班主任对教室进行布置，可以利用黑板报写上几句热情洋溢的班主任寄语，把课程表、作息时间表等张贴在布告栏中，同时还要把教室里的桌椅摆放整齐，窗子、地板擦扫干净，创造一个舒适、整洁的学习环境。还可以在教室里系上一些彩带，给初来乍到的学生留下美好的第一印象，让学生一进教室就能体会到大家庭的温暖。 第二阶段：开学后，鼓励学生创造性地设计、布置、改善、保护教室环境，力争使一种温馨的班级环境呈现特色化，让班级环境成为学生表现创造力、体现个性化的舞台。由全班师生共同讨论“班级口号”，共同设计“综合素质评价表”，共同开辟“班级兴趣角”，如图书角，把学生自己爱看，欣赏的书带来与大家分享，让每人头脑中的一份智慧，通过交流变成两份、十份，甚至更多。让孩子们充分体验着奉献爱心的成功与满足，同时也学会了自己汲取知识的本领。 第三阶段：将学生综合素质评价的评议结果每两周公布一次，让教师、家长一进教室就能看到孩子成长的影子，同时让学生找到自我，享受成功。使班级环境成为学生获取新知、陶冶情操、表现才能的天地，成为