家政课-蒙特梭利.日常生活训练课件.pptVIP

观察记录应注意事项 1.观察前,先调整自己的心情,不受自己负面情绪的影响,并保有客观的态度,不可事前为儿童贴上标签,有了预设的心理. 2.尽可能每日抽出十分钟,观察某一幼儿,叙述应包括幼儿选择的活动、名称、动机、时间、以及活动持续多久？能否专心？如何解决困难？是否有特殊的动作和情绪反应？ 观察记录应注意事项 3不仅要观察幼儿外表的活动状况，更应观察幼儿内在的协调情形。 4不要让幼儿感觉到被观察。（察觉自己被人注视时表现就不自然、不真实。） 5记录的文字必须客观、真实，不要使用主观判断的字眼。 观察记录应注意事项 6观察时不要任意干涉幼儿的活动，也不要夸奖。 7当幼儿发出需要帮忙的讯息时，务必放下记录工作，前往协助。 8由于记录的工作须迅速及正确，建议教师随身准备便条纸和笔，用自己能懂的符号代替文字记录，待幼儿离园后，再记录在记录本上。 观察记录应注意事项 9 以此观察记录做为以后准备教材、布置环境、设计活动的参考。 10 若幼儿有特殊的反应，不良的行为，应与家长联络、协商。 观察幼儿 蒙特梭利特别在观察者教师和被观察者儿童之间设定教具来观察儿童。 根据错误订正来做评量。由练习中发生的错误，观察小朋友是否有错，评量小朋友的注意力和练习的正确性。 观察幼儿 观察小朋友在提示后是否能正确的反复进行并获得乐趣，老师由此反省自身的技能优良，思虑是否周详。 不断想要教孩子怎么做、干涉孩子活动的教师无法观察出孩子依照自然引导自发性成长的状况。 观察幼儿 教师不必具备巧妙的说话技巧，只需以冷静的态度去观察孩子便可，能够随机应变地介入或悄然离开，与孩子做适当的接触。 并不只是以小朋友本身作为评量的目标，同样作为教师也应受到评量。假如多数小朋友无法进行正确地模仿，也应反过来反省教师所做的示范是好是坏。 教学展示页的内容 提示方法 年龄 准备 提示 趣味中心 错误订正 直接目的 间接目的 备注 延伸变化 入园之初的个人活动 串珠、豆的分类、拧瓶盖、拧螺丝、镶嵌板、 套圈圈、夹豆子、敲打台、穿线板、组合拼图 锁和钥匙、套娃…… 日常生活教具建立的原则 1安全性原则 2标准性原则 3真实性原则 4完备与审美原则 5民族性与地方性原则 6时代性原则 7数量限制原则 日常生活教育中教师应注意的事项 1循序渐进 2反复练习 3突出关键特征 4因时因地制宜 5安全的注意 蒙特梭利教具的特性 1.性质的孤立化 2.订正错误 3.美感的 4.可移动性 5.限制 6.尺寸 蒙特梭利教育区别于传统教育的十大特点 1.以儿童为中心 反对以成人为本位的教学观点,视儿童为有别 于成人的独立个体。 2.不教的教育 反对填鸭式教学,主张由日常生活训练入手,配合良好的学习环境,丰富的教具,让儿童自发性地主动学习。 蒙特梭利教育区别于传统教育的十大特点 3.把握儿童的确敏感期 若顺应孩子的敏感期进行学习,可得到最好的学习效果. 4.教师扮演协助者的角色 蒙氏教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解,对孩子发展的状况了若指掌,才能提供孩子适时的协助与指导. 蒙特梭利教育区别于传统教育的十大特点 5.完全人格的培养 蒙氏教学最大的目的就是协助孩子正常化,透过环境的设计和教具的操作,使孩子一步步建构完善的人格。 6.尊重孩子的成长步调 蒙氏教学没有课表,不划分上、下课时间，就是为了让孩子能够专注地发展内在的需要。 蒙特梭利教育区别于传统教育的十大特点 7.混龄教学 不同年龄的孩子会相互模仿,学习,可养成儿童兄友弟恭,乐于助人的社会行为. 8.丰富的教材与教具 这些丰富的教具并非是教师教学的工具,而是孩子工作的材料,孩子透过这些工作,从自我反复操作练习中建构完善的人格. 蒙特梭利教育区别于传统教育的十大特点 9.摒除奖惩制度 蒙特梭利透过长期观察,发现儿童对奖惩毫不在乎,因此,蒙氏采取尊重孩子的方式,培养孩子正在萌芽的尊严感. 10.爆发的科学成果 蒙氏教育在短期内不易体现成果,但会在某一时间以爆发的力量彰显出内在心智的成长. 蒙特梭利说:“我不会先替教师决定好如何进行课程,否则由于我的建议而使孩子必须呆板的进行学习,不但无法帮助他们发展,还会阻碍他们。” 蒙氏主要著作 《吸收性心智》《发现儿童》《蒙特梭利教学法》 《蒙特梭利手册》 《童年的秘密》 《生命的前三年》《新世界的教育》《教育人类学》 《家庭中的儿童》 《教育之重建》 擦的工作 年龄：3岁以上 直接目的：了解擦拭方法,训练手指的灵活性 间接目的：独立心、专注力、清洁感 错误订正：清洁剂滴到桌上或地板上 擦金属器具 擦镜子 擦桌子 擦拭树叶 挤（海棉吸水） 年龄：2岁半以上 直接目的：感知水流动性质，锻炼手眼协调能力及控制水的能力 间接目的：专注力、独立性、体验成功感 错误订正：挤海棉的位置在盆的正上方，不要离