崔丽娟教授在学校教育中融入心理健康教育课件.pptVIP

* * ——华东师范大学应用心理学系 崔丽娟 在学校教育中融入心理健康教育 太阳当空照, 花儿对我笑, 小鸟说:早早早, 你为什么背上小书包? 我去上学校, 天天不迟到, 爱学习,爱劳动, 长大要为人民立功劳! 我去炸学校，校长不知道，小鸟说：好好好，轰隆一声学校没有了。 请听 请问，你会给我们目前的学校教育打多少分？  科学的发展观——以学生为本 请你想一想 有一个学生忘了带筷子或调羹时，你希望看到的同学怎么帮他？ 构建和谐社会，正是对科学发展观的实践。在科学的发展观指导下，“以学生为本”，实践和谐社会的构建。 一、心理健康教育与学校教育目标 1、服务于学生的发展，让学生具有适应社会、应对社会的能力，达到人与社会的和谐发展 中国“思想品德”课 美国“social study”课 比较 第一、肯定孩子成长的勇气做得不遗余力 2、热爱所生活的群体 ——让学生懂得爱、学会爱 第三、每个孩子都会受到平等的重视，不受其种族、肤色或文化劣势的影响 第二、孩子多元智能的肯定完全是在自然流露的方式下被发掘，没有教师或家长的揠苗助长 深刻印象 二、心理健康教育与教育内容——从“社会控制”到“学生优先” 从培养身心健康的教育目标出发，学校教育要扩展内容，要从理想走向现实，从历史走向现代 。 如果问学生为什么学习，学生会怎么回答 想想看 再反思孔子的：“有教无类 换老师中蕴涵的不同观念 三、心理健康教育与学生观——变“塑造”为“发展” 从心理健康角度出发，学校教育应该是发展学生，不是塑造学生 教师应该把学生视为有着自身需要的独立的个体，把自己看作是从旁提供帮助的服务者、协助者、促进者、引导者。在师生关系上，应该使自己成为学生的“参谋”、朋友，甚至是他的“同伙”。 四、心理健康教育与教育的原则 1、心理健康教育融入教育目标，那么，学校教育，就应该也必须以保护每一个学生的自尊、自信为原则，让学生在自尊、自信中学会自爱、自强 中美1979年基础教育互考团 美国老师的课堂 中国老师的课堂 2、应该以尊重学生、关爱学生为原则，让学生在被尊重、被爱中拥有善良、同情和爱 没有你，我们班的成绩可以拿全班第一 你父母生了你真是罪过，教了你这样的学生真是吃亏 你们别以为升了初中就得意，就连高三的学生都怕我三分 教师语录 恨铁不成钢的激将法 “师爱”的调查 学生看 老师看 请问 你们学校的老师是怎样向学生表达师爱的？学生感受到师爱了吗？ 23＋36＝59 7×11＝77 89－16＝73 87÷3＝29 65－23＝42 46＋35＝71 58×2＝116 99÷9＝11 34＋68＝102 16×5＝80 看看我的计算力 五、心理健康教育与教育的途径与方法 1、在学生的行为矫正上，赞美优于批评；奖励优于惩罚 你喜欢哪一个？ 可能传统在作怪 可能担心孩子会骄傲 你为什么不使用赞美与奖励？ 骄傲使人落后 一是孩子既有的不当行为，可能会为了逃避惩罚暂时被抑制，但可能会通过其它不当行为达到同一个目的。 二是不利于师生关系的建立。 三是容易引起连带的恐惧反应。 四是容易给孩子造成心理冲突的压力。 友情提醒 惩罚可能的负面效应 一是即错即罚，而且罚期要短，绝不事后算帐，更不可新帐旧帐一起算。 二是惩罚要保持公平性。 三是对孩子惩罚的实施要单纯化。 四是有时应该在私下进行惩罚，保全受罚者的体面，但对于顽劣者，就应该相对严厉。 五是惩罚的同时要给出建设性的解决方案。 友情提醒 惩罚时的原则 2、接受学生的多元化发展 成功学告诉大家，不想当元帅的士兵不是一个好士兵，不想当船长的水手不是一个好水手。但是很遗憾，只有一个人能当船长，你要想当只有把别人都扔到海里去。大家都这样想，结局是船上只剩下一个人，可能还不是你。成功学是对的，但如果不善于妥协，不善于对当前状况满意，那你就会永远生活在痛苦中。 德国督学的故事 教孩子学会傲骨做人，弹性做事 “精诚所至，金石为开”吗？ 3、展现快乐，让你的笑声荡漾在学生的耳边 课堂应该是这样一个地方，在那里既能包容严肃认真的思想，又能包容轻松愉快的心情 因为 尽管所有学习和教育的目的非常严肃，但是通向思想的道路，像那些通向心灵的道路一样，有许许多多，而快乐是其中最直接的一条。 4、从圣坛上走下来，由神回归为本来的面目 ——人，建立平等和谐的师生关系、同学关系 “传道、授业、解惑”者的教师观 教师只是一项职业，只有上帝才是万能的教师观 与 由于这种传道、授业、解惑者的神化的教师观，就使的我们的老师在教育中都是以一个行为规范的评判者身份出现在孩子面前，不肯倾听孩子。在实际教育中，老师也不能一直跟着孩子进行评判，于是就延伸出了学生中的干部群体，这些干部承担起了老师不在的时候，行使行为评判的权