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 师生沟通的心理学策略  心理现象 心理过程: 1.认识过程:感知.记忆. 思维.想象 2.情感过程: 情绪与情感 3.意志过程:与行动相联 个性心理: 1.个性倾向性:需要.动机. 兴趣.理想.信念.世界观 2.个性心理特征: 能力.气质.性格 一.沟通的一般规律 “首因效应” 动机效应 “自己人效应” “此消彼长”效应 (一)事半功倍的“首因效应” “首因效应’’又称为“第一印象”，是社会心理学中有关 人际知觉的经典内容。 社会心理学家通过许多实验证明：在人际交往中，对 某人的最初印象在很长一段时间内影响着对该人以后一 系列心理及行为特征的解释。教育心理学也据此认为：教 师给学生的第一印象对教师威信的形成有着重大的影响. 教师做好自己”第一印象”的管理 见好第一次面. 讲好第一次课. 批好第一次作业. 开好第一次班会. 处理好第一次班级事件. (二)不可忽视的动机效应 心理学认为,人从事任何活动都是由需要产生动机再由动机激发行为的过程. 在人际交往刚开始,人们首先是揣摩和考虑对方的交往动机是利己还是利他,然后决定自己的行为反应. 教师在师生沟通中应注意 1.认真反省自己的沟通动机 我是否真正的为了学生变好? 我对学生是否做到了百分之百的真诚? 我是否借口为学生着想却夹杂着自己的私心? 2.尽量准确地表达你的良好动机 (三)营造温馨的自己人效应 教师应寻找和学生的共同点,让学生视教师为自己人,使双方的感情不断融洽,沟通就能深入下去. 注意事项: 寻找共同的“认同点” 适当“暴露”自己的缺点 主动表达“交心”的愿望 (四)关键的”此消彼长”效应 教师如果不能对学生发挥自己的影响力,那么沟通的目的就无从实现.反之,你还可能被学生所左右,陷入尴尬的境地. 教师的影响力涉及许多方面的因素: 权威效应:专业知识、业务能力、学历背景. 品德效应:以身作则、为人师表. 性格效应:坚毅、果断、公正、热情. 二、教师课堂“四注意” 去掉烦人的“口头禅” 活用你的体态语 学会“急中生智” 善用注意规律 活用体态语 1、教师的体貌特征：天生的体态语。 胖胖的教师---随和、亲切、易接近； 消瘦的教师---严肃、不易接近； 年轻秀美、声音柔和的女教师—亲和力； 高大强壮、留小平头的中青年男教师—畏惧 白发苍苍的老教师---敬重、尊重 2、重视着装美 活泼而不失庄重、时尚而不张扬。 3、妙用眼神 眼神的一般用法： 视线朝下意味着紧张或怯弱； 视线往左右岔开表示排斥或拒绝； 视线笔直和凝视不动有敌对的意味或受到严重的打击 视线喜欢上扬的人则充满自信并性格强悍. . . . . . .。 注视学生的艺术： 严肃注视---- 目光有锐利感而不僵直，使学生心灵震 撼、吐露真情。 关注注视---- 目光亲切、柔和、自然，使学生感受到 注意或得以鼓励、接受良性暗示。 亲密注视----发自内心，出乎真情，使学生感到关心、 体贴，产生温暖。 消极眼神面面观 垂视：目光指向地面，有“拒人以千里之嫌”。 漠视：冷漠地注视，使学生感到老师瞧不起自 己，产生自卑感。 侧视：斜视，使学生感到老师对自己有蔑视感。 盯视：带有一定的威慑力，引起学生不安和害 怕。 怒视：表情愤怒，引起学生恐惧，易产生对立情 绪，