心理学第八章至十一章课件.pptVIP

第一节 人格性质 一、人格界定 人格：是构成一个人思想、情感及行为的特有模 式，这个独特模式包含了一个人区别于其他人 的稳定而统一的心理品质。 二、人格的结构 1、知—情—意系统 心理过程包含了知情意三大方面，认知过程、情绪情感过程和意志过程。 2、心理状态系统 心理状态是指某一时刻或某段时间内相对稳定的心理活动背景。包括意识 状态、注意、情绪状态、疲劳状态等。 3、人格动力系统 人格动力系统是决定并制约人的心理活动的进行、方向、强度和稳定水平 的结构。包括需要、动机、兴趣、价值观和世界观等。 4、心理特征系统 这一系统包括能力、气质、性格三种成分。 5、自我调控系统 这是以自我意识为核心的人格调控系统，包括自我认知、自我体验、自我 控制三个子系统。 第二节 人格差异 一、认知方式差异 二、气质差异 三、性格差异 认知方式差异 认知方式：指人们在对事物、现象或人进行认知的过程中，个人所偏好使用的加工信息方式，也叫认知风格。主要的认知类型有： 冲动型与沉思型 系列型与同时型 场独立型与场依存型 气质差异 气质：是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性的一种稳定的心理特征。就是我们平时所说的脾气禀性。人的气质差异是受先天影响而成的，并无好坏之分。 气质学说最早源于希波克里特，盖伦进一步确定并提出人的四种气质类型： 多血质——春-富有朝气 胆汁质——夏-情绪暴躁 抑郁质——秋-多愁善感 粘液质——冬-沉默寡言 性格差异 性格：是一种与社会相关最密切的人格特征，在性格中镶嵌了许多社会道德含义。它是后天在社会环境中逐渐形成的，是人的最核心的人格差异，受人的价值观、人生观、世界观的影响。性格结构分为四大方面： 性格的态度特征 性格的意志特征 性格的情绪特征 性格的理智特征（认知活动中所表现出来的个人风格，如在感知、记忆、思维、想像等方面的差异，就是性格的理智特征） 第三节 人格理论 人格特质说 人格特质说起源于20世纪40年代的美国。主要代表人物是奥尔波特和卡特尔。其主要观点是：特质是个体有别于他人的基本特征，是人格的有效组成元素，也是人格的测量单位。 人格类型说 人格类型说起源于20世纪30—40年代的德国。其主要是用以描述一类人与另一类人之间的心理差异。德国心理学家施特恩把人格类型概括为三种模型：单一型模式、对立模式、多元模式。 三种主要的人格特质理论 奥尔波特的人格特质理论；他把人格特质分为共性和个性两类： 共同特质：是在某一社会文化形态下大多数人或群体所具有的共同特征。 个性特质：是指个体身上所具有的特质。其又分为：首要特质、中心特质、次要特质。 卡特尔的人格特质理论；主要贡献在于提出了根源特质，其用因素分析方法提出了16种相互独立的根于特质。 现代“五因素”特质理论；指出五种人格特质：情绪稳定行、外向性、开放性、随和性、谨慎性。 三种主要的人格类型理论 单一型模式—T型人格 T型人格是一种好冒险、爱刺激的人格特征。依据冒险行为的积极与消极的性质，法利又将T型人格分为T+型和T-型。 对立型模式—内向与外向人格 内向与外向是以心理活动的指向性为指标的心理类型。外向：善于把心理活动展现于外。内向：善于隐匿丰富的内心世界。 多元型模式—阴阳五行说 第四节 人格成因 人格是遗传与环境交互作用的结果，遗传决定了人格发展的可能性，环境决定了人格发展的现实性。何者占主导？就人格状态而言，后天环境的作用更大；就人格的不同成分来看，遗传、环境的作用因人格特征而异。 1、生物遗传因素 2、社会文化因素（社会文化因素决定了人格的共同特征，它使同一社会的人在人格上具有一定程度的相似性） 3、家庭环境因素（不同的教养方式对于人格差异构成巨大影响；权威型教养方式、放纵型、民主型） 4、早期童年经验 5、自然物理因素 第五节 人格测量（测验法和投射法） 测验法：是在标准化的技术条件下，对受测者的行为和内部心理变化进行探察和鉴别的方法。主要形式为自陈问卷法，这是一种纸笔测验方法。自陈量表法是被试本人对自己的人格特质予以评价的一种方法。 1、明尼苏达多相人格测验（哈萨威和麦克金里），现今国外最流行的人格测验之一，适用于16岁以上具有小学文化水平以上的群体。 2、爱德华个人兴趣量表，自陈量表式人格测验的优点和缺点？ 3、青年性格问卷（高夫），主要面向青年，尤其适用于大中学生。 投射法：是以弗洛伊德心理分析的人格理论为依据的一种人格测量方法。该理论强调人的行为由无意识的内驱力所推动。这些内驱力受到压抑，不为人察觉，但却影响着人们的行为。 投射测验一般是由若干个模棱两可的刺激所组成，被试可任加解释，使自己的动机、态度、感情以及性格等在不知不觉中反应出来，然后由主试将其加以分析，从而得出若干人格特征。 1、罗夏克墨渍测验，其