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快乐创造 学习型组织的真谛—创新 真正的学习，涉及为人的真正意义—创造性。 透过学习，我们重新创造自我； 透过学习，我们能够作到我们从不曾做过的事； 透过学习，重新认知我们和世界的关系； 透过学习，扩展我们创造未来的能力。 ———《第五项修炼》 学习是一个增强能力的过程。学习是为了培养新的能力，以创造你过去不能创造的东西。它归根结底要与行动有关。 ——彼得·圣吉 一、创造的含义 《辞海》：首创前所未有的事物。 从字面意思来理解：创造是指在破坏和突破旧事物的前提下，重新构建并产生新事物的一种活动。 不同学者对创造的定义 日本创造学会会长对创造的定义: 创造，是指人们在各种社会实践中，充分利用自己的聪明才智，发现新事物，研究新问题，解决新矛盾，产生新思想或新产品，以满足人类社会物质生产和精神生产的需要，从而推动社会发展的活动过程。 美国创造学家帕内斯（CPS前主席）： 创造行为就是产生具有独特性和价值性成果的行为。这种成果对小群体、一个组织、整个社会乃至一个人都具有独特性，价值性。 中国创造学者的定义： 创造，是以独特的设想和努力去开拓对于个人、集体、国家和人类未知的领域，以造福社会的活动。 创造，就是提供新颖的、实用的、有社会意义的事物的活动。 创造是指人们所从事的各种具有“新颖性”的活动。 创造的定义： 创造是针对某个具体问题，综合加工已有的各方面知识和信息，产生出对个人，或群体，或社会等都具有新颖性的成果的活动。 创造与创新的关系 创造并不全都是创新。创新应是“绝对创造”，而不包括“相对创造”。 创造是“无中生有”；创新是“有中生新”。 从历史上重大技术创新例子可看出，创造发明与技术创新之间通常存在“滞后期”，说明先有“创造”，后有“创新”。 3、创造者的人格因素 创造者的人格因素，是指创造者个人的连续性的持久的心理面貌或心理“格局”。 包括人的性格、品格和体格等等。 案例：把握机会 4、创造力及其开发 创造力，是指人类进行创造活动的最基本、最重要的潜在能力。 创造学要研究人的创造力的可开发性、创造力开发的原理、机制和方法等等。  近代生理学研究表明，人们的创造力主要蕴藏在人的右脑之中并亟待开发。 美国心理学家斯佩里（R.W.Sperry) 研究表明人的右脑具有许多高级功能，如理解能力、整体的综合能力、直觉能力、想像能力等创造能力，是音乐、美术及空间知觉的辨识系统，因此而获得1981年诺贝尔生理医学奖。  ①生理残疾的人同样具有创造力。残疾人常常取得惊人的成果，常常令生理健全的人汗颜和羞愧。 例：胡一舟的指挥才能。 ②心理有残疾的人也同样有骄人的业绩。如大画家梵高就是一个精神病患者。 例：天才还是疯子。 从创造力的普遍性可看出人们的错误的 信念或认识，主要表现在以下几方面：  ①“智商不高，难以创造” 智力不等于创造力，高智商并不等于高强的创造能力。 ②“文化水平不高，无法创造” 比尔· 盖茨大学没毕业。本本上学历不代表实际的创造能力。 ③“年岁大了，不能力创造” 爱迪生81岁取得第1033项专利。 ④“外行怎么创造” 显微镜、照相机、彩色胶卷、电报、电话等都是由文职人员发明的。  创造力与生命同在。 ①坐在马桶上； ②洗澡或刮胡子时； ③快睡着或刚醒时； ④参加无聊会议时； ⑤休闲或阅读时； ⑥进行体育锻炼时； ⑦半夜醒来时； ⑧上教堂听布道时； ⑨上下班公共汽车上； ⑩从事体力劳动时。  创造力的普遍性，创造表现在各个领域各个行业，涵盖了社会所有职业，所有方方面面，无一例外。 例：日本迪斯尼乐园的环卫工人将打扫卫生的动作与音乐融合在一起，创立了独特的打扫卫生的韵律操，最后发展成游客必看的一个节目。 §3-2 创造力开发的原理和方法 创造力开发的一般原则是：“用则进，废则退”。所谓“头脑越用越灵”，就是这个意思。 在这一原则下人们发现，创造力的开发是有一定规律可循的，这种规律可称为创造力开发的原理，与其相适应，现在又出现了若干有关开发创造力的方法。 （一）压力原理 人不能在高压下生活，但也不能没压力，不论做什么事情，最好要有一定的压力。 无恐则怠慢，怠慢则难以创造。 没有压力，久而久之，人的思想怠惰、意志衰退、智慧枯竭、才能丧失。即使以前很聪明的人，也会因此而变得笨拙起来。 适当的压力会变为动力，会驱散怠惰、激发强烈的事业心、求知欲和永不枯竭的探求精神。 只有在各种压力场内，人的创造才能最大限度的发挥，也才会释放全部能量。 压力主要来自以下几方面： 1、社会压力 2、经济压力 3、工作压力 4、自我压力 1、社 会 压 力 是指来自社会方面的压力。通过社会制度、政策和法律等有效地调节社会对创造者的