省评优说课：生物膜的流动镶嵌模型重点.ppt

以“诱思探究教学论”为理论指导，通过设置探究问题，用探究法开展教学，体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想，让学生的基本知识、基本技能、基本观念和态度均得到培养和提高。  人教版必修1第四章共3节内容，第一节《物质跨膜运输的实例》主要说明细胞膜是选择透过性膜，而膜为什么具有选择透过性，是与膜的结构分不开的，所以在本节知识中着重探讨膜的结构，亲历膜的探索历程。膜的结构又是解释第3节《物质跨膜运输的方式》的基础，三节的内在关系是功能-结构-功能。所以，本节内容在第4章中起着承上启下的作用，有利于帮助学生建立结构与功能相适应的观点。 知识与技能目标: 简述生物膜的结构 过程与方法目标：通过对生物膜结构探索历程的体验，学会提出假说的方法以及加深对科学探究过程的理解;发挥空间想象，制作模型，构建细胞膜的空间立体结构。 情感态度与价值观目标： 使学生树立生物体结构与功能相适应的观点?；认识到技术的进步在科学研究中的作用，使学生尊重科学且用发展的观点看待科学，树立辨证的科学观。 1、高一学生已了解了细胞，知道了组成细胞的分子，掌握了细胞的基本结构，尤其是细胞膜作为最基本生命系统的边界等相关知识，为本节知识的学习奠定了基础。 2、 已经具备了一定的观察、想象和抽象思维能力，但还很不完善，而本节生物膜模型的建构过程较复杂且微观抽象，学生学习起来有一定难度，所以需要教师做积极的科学的引导。 环节一：创设情境导入新课 思考制作细胞三维结构模型时哪个材料更适合于做细胞膜？ 学生讨论 环节二：师生互动合作探究构建知识 1、欧文顿的实验是怎么做的，可以得出什么结论？ 2、最初认识到的细胞膜是脂质构成的，是直接对膜成分进行提取、鉴定，还是一种推理？ 3、欧文顿的推理是否正确，还有必要对膜的成分进行提取、分离和鉴定吗？为什么？ 4、用什么方法证明膜是含脂质的呢？ 5、膜中还有其他成分吗？怎么证明？ 6、那为什么一开始不直接对膜的成分进行提取、分离和鉴定呢？ 细胞膜能被溶解脂质的物质溶解，说明细胞膜中含有脂质 细胞膜能被蛋白酶分解，说明细胞膜中含有蛋白质 细胞膜是由脂质和蛋白质组成的 假说法 实验现象→推理想象→提出假说→实验验证 探究二：对生物膜模型建构的探索 细胞膜中磷脂的排列方式 ①实验的现象是什么？ ②罗伯特森提出了什么假说？ ③讨论“三明治”模型的局限性？ 探究三：新技术带来新模型 环节三：复习总结巩固练习 对生物膜结构的探索历程 19世纪末，欧文顿的实验和推论：膜是由 组成的； 20世纪初，科学家的化学分析结果，指出膜主要 由 和 组成； 1925年，两位荷兰科学家将红细胞膜的脂质铺展成单层分子发现此时的面积是原膜表面积的两倍，提出了 细胞膜中的脂质分子必然排列为_________ 1959年罗伯特森提出的“三明治”结构模型：所有生物膜都 由 三层结构； 1970年，荧光标记小鼠细胞和人细胞融合实验，指出细胞膜具有 ； 1972年，桑格和 提出了 。 5、一分子CO2从叶肉细胞的线粒体基质中扩散出来，进入该细胞的叶绿体基质内，共穿过的磷脂分子层层数是（ ） A． 6 B． 8 C． 12 D． 16 作业 1.查阅资料或上网了解除流动镶嵌模型之外还有什么新的模型提出。 2.利用生活上找到的废弃物做一个细胞膜的流动镶嵌模型。 六、板书设计 一、对生物膜结构的探索历程 七、教学反思 1、本设计在教学时，通过提供资料，设置问题，让学生作出假设并建立模型，再以科学家提供的有关实验加以证明，不断的对模型进行修正和发展，不但思路清晰而且很好的完成了三维课程目标。 2、本节课以梯度式的问题引领探究，激发学生的思维活动，激发学生提出问题，解决问题的欲望，让学生成为课堂的主人，他们获得的不只是知识，而是思维能力和探究能力的提高。 3、本节课的不足之处是在分组讨论时有的同学不会思考，少数同学的语言描述还不够准确，部分模型制作还不够精致和准确。需要以后不断的实践和强化。 谢谢指导！ 水 空气 水 水 时间：1959年 人物：罗伯特森 实验：利用电