省评优说课：细胞核-系统的控制中心重点.ppt

教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 教学目标 重点难点 说课内容 学情分析 一、教材的地位和作用 教材分析 二、教材主体知识结构 一、知识目标： 二、能力目标 三、情感目标 （1）探究并归纳细胞核的功能 （2）阐明细胞核的结构，理解细胞核是细胞的遗传信息库 （1）阅读、理解、识图、语言表达能力的培养 （2）分析、比较、归纳、综合等抽象思维能力的训练。 （3）尝试制作真核细胞三维结构模型的实践活动 （1）通过模型制作、小组讨论，培养学生合作学习、勇于创新的精神 （2）认同细胞核是生命活动的控制中心，使学生进一步形成结构与功能、多样性与统一性、局部与整体相统一的观点，逐步树立唯物主义的自然观和科学世界观 教学目标 重点难点 重点： 难点： 理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。 细胞核的结构和功能。 学情分析 三、情感分析： 部分学生依赖性较强，积极参与研究、合作交流意识方面有待加强。 一、认知分析： 学生已经学习了组成细胞的分子，细胞器的结构与功能等知识，具备了相关的知识基础。 二、能力分析： 他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的。学生知识迁移运用能力、独立思考的意识与能力欠缺。 教师在教学中以问题为核心，采取引导发现法，通过“提出问题→思考问题 →解决问题”的教学过程，借助实物、多媒体课件引导学生进行实验探究、观察类比、概括归纳，再通过具体问题的提出和解决，来激发学生的学习兴趣，调动学生的主体能动性，让每一个学生充分地参与到学习活动中来。 学生通过“实验观察→思考探究→归纳总结”的自主学习解惑过程，体验从特殊到一般的思维过程，增强学习的兴趣和信心。 教法学法 一、提出问题 情景引入 二、资料分析 引导探究 三、直观演示 小组讨论 五、布置作业 板书设计 四、练习反馈 强化目标 教学过程 一、提出问题 情景引入 回答下列问题： 1、重组细胞能发育成一个新个体，可能与重组细胞的哪个结构有关? 2、如果肠上皮细胞和卵细胞来自两个不同的个体，新非洲爪蟾可能长的更像肠上皮细胞还是卵细胞的提供者？ 教学过程 设计意图: 1、既活跃了课堂气氛，又可定向引导学生思维，确定学习目标。 2、让学生亲自参与探索的过程，了解科学探究的一般方法。 3、介绍核移植过程，为学生自己设计美西螈的核移植实验做好知识铺垫 资料1： 美西螈 核移植实验 结论：美西螈肤色的遗传是由细胞核控制的 资料4： 伞藻嫁接与核移植实验 结论：生物体形态结构的建成与细胞核有关 资料2： 蝾螈的受精卵横缢实验 结论：没有细胞核，细胞就不能分裂、分化 资料3： 变形虫去核、核移植实验 结论：变形虫的生命活动受细胞核控制 细胞核控制生物的遗传 细胞核控制生物的代谢 二、资料分析 引导探究 设计意图： 我在教材处理时，把1、4两个实验放在前面，调整了资料呈现顺序。 课题引入的材料已经让学生初步了解到通过细胞核移植实验可以证明细胞核在控制性状中的作用，先讲1、4，从知识理解上由浅入深，由易到难，符合学生的认知规律。 教学过程 二、资料分析 引导探究 实验目的:探究美西螈的肤色与细胞的哪部分结构有关 实验材料:黑、白两色美西螈的胚胎细胞、卵细胞 设计实验思路： 卵细胞 黑色 美西螈 白色 美西螈 胚胎细胞 培养 重组细胞 卵细胞 黑色 美西螈 白色 美西螈 胚胎细胞 培养 重组细胞 黑色 美西螈 白色 美西螈 设计意图： 1、调整了资料1的呈现方式，把资料1设置成了这一个探究活动。 让学生分学习小组讨论实验方案，做出假设和预期、并对实验结果做出合理判断，让学生体会实验设计的一般方法，及实验设计的注意事项 2、培养学生理解、语言表达的能力。 教学过程 乙 甲 实验目的：探究帽形是否也与细胞核有关呢？ 实验材料：具有不同帽形的甲、乙两种伞藻 设计实验思路： 设计意图： 1、资料4也设置成探究活动。继续让学生分学习小组讨论实验方案，预测实验结果，分析实验结论，进一步强化对学生基本实验素养的培养。 2、通过这两个探究活动使学生体会，若通过实验确定细胞核的作用，可以把细胞核单独提取出来，再借助核移植技术，直接观察细胞核的作用 二、资料分析 引导探究 教学过程 学生自己阅读教材，并思考讨论： 1、分析实验结论 2、这两个实验的共同之处，巧妙之处有哪些？ 设计意图： 1、培养学生阅读的能力 2、强化本节课的知识目标：细胞核控制着细胞的 代谢 3、把1、4两个资料侧重培养学生实验设计能力，2、3两个资料侧重培养学生对已有实验方案、结果的分析能力 二、资料分析 引导探究 教学过程