生物的生命现象教案重点.doc

第一节生物的基本特征 教学目标 1．知识目标 （重点）2.能力目标 3．情感、态度与价值观目标 教学方法及学法指导： 激趣－探究教学模式 初一新生有着活泼好动、好奇心强的天性，利用这一特点，多设计探究性的活动，如：调查校园、观察生物的生命现象等，寓教于乐，同时培养了学生的生物学素养。 课前准备：教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 第章第节 积极思考、尝试回答教师提出的问题。 从美丽的校园画面引入，使学生从感到熟悉、亲切、有趣，产生热爱学校的情感，同时具有一定的启发性。 目标 展示 1分钟 过渡语：首先请同学们看本节课的学习目标； 利用小黑板展示已经板书的学习目标，指导学生读标、识标。 读标，明确本节课的学习任务。 学习目标板书在小黑板上，可时刻提醒学生依照目标进行学习。 自主 学习 合作 探究 8分钟 学生边观察边回答：有中华鲟、啄木鸟、东北虎、银千年银杏树、蝴蝶还有在显微镜下才能看到的大肠杆菌。 3.为了加深学生对生物的理解，让学生列举自己身边熟悉的生物，由学生介绍课前收集到各种生物的资料。 4．现在已被人们认识的生物有200多万种。根据各种生物的特点，人们通常它们分成三类：植物、动物和微生物。现在你能将图1.1—1所示的生物进行分类了吗？ 了解生物与非生物的区别。 明确生物是有生命的。 学生要根据身边的实例及教材的学习等积极回答教师的问题 组织交流 点拨建构分钟 知识点二：生物的生命现象 小组探究活动：以小组为单位，结合教材第4页图1.1-2-生物的生命现象插图和生活经验，举例说明生物所具有的生命现象。小组选出小组长、记录员、发言人。 动物有哪些 生命现象？ 植物有哪些 生命现象？ 1 2 3 4 5 2.教师巡回指导，并参与小组的讨论。帮助学生对学习过程和结果进行评价。 3.现在各组将你们的发现与大家交流吧。 一组：我们发现人体需要饭菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小动物，我们得出结论：生物的生活都需要营养物质。 师：很好！其他小组还有补充吗？ 其他组补充：植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。 二组：我们发现人和动物可以通过出汗、排尿、排便等形式将废物排出，这说明生物都能活将废物排出体外。 教师及时点拨，指出排便与排尿的区别。 并解释生物从外界摄取食物，然后将废物排除体外的现象，称为新陈代谢 三组：我们发现人需要呼吸，鱼用鳃呼吸，鲸在呼气时产生雾状水柱，这说明生物需要呼吸才能活着。 教师追问：植物需要呼吸吗？ 教师明确：植物和动物一样每时每刻都在呼吸。 四组： 我们看到小鸟能长成大鸟，我们也能从小长大，一粒种子能长成一棵参天大树，所以得出结论：生物都能生长发育。 师：说的多好啊！生长发育是生物比较明显的生命现象，请同学们来感受一下生命的神奇吧。 （教师播放课件：一粒种子逐渐萌发、长成一棵参天大树的视频。） 五组：刚才老师让我们用手碰触含羞草，我们发现含羞草受到刺激后会合拢叶片，人体受到刺激后也会作出反应，结论：生物都能对外界刺激作出反应。 教师追问：向日葵的花盘像太阳，这是对外界刺激作出的反应吗？ 教师强调：你们的发现很有价值！我们把生物对外界刺激作出的有规律的反应，称为应激性。 六组:我们从插图上看到猫、狗等动物能繁殖后代，我们知道其他动物和植物也能繁殖后代，我们猜想细菌等微生物也有繁殖的生命现象。 教师补充：你们的猜想是正确的。炎热的夏天，食物很容腐败变质，这就是由于微生物繁殖的速度快导致的。 七组：我们从插图上观察到，猫妈妈的三个孩子，毛色和斑纹上有深有浅，只有一只小猫长得像妈妈。我们人类也是这样，这说明生物都有遗传和变异的生命现象。 学生分组活动、讨论、分析，并完成表格。 派代表向全班汇报，安排本小组同学补充发言，其他小组同学再补充。 认真倾听他人发言，及时补充，在活动中体会各种生物所具有的生命现象。 通过思考和教师的提示，学生回答：植物也要呼吸。 观看视频，领略生命的孕育和生长之神奇。 通过碰触含羞草，理解植物对外界刺激也能做出反应，只不过不如动物的反应明显。 补充：春种一粒粟，秋收万颗子。这就是植物的繁殖现象。 结合自己与父母的相似特征、不同特征，理解遗传和变异现象。 引导学生研究教材插图以及生活中常见的植物、动物的生命现象，进而推广到微生物，了解生物的生命现象是普遍存在的。 在小组间互动的过程中，学生的思维火花得到了充分的绽放。 教材中出现了新陈代谢这一名词，学生非常陌生，在此，教师适时点拨，这样更有助于学生理解生物的新陈代谢现象，对后面归纳总结生物的基本特征打下基础。 通过小组讨论发言，他人补充的形式，学生的语言表达能力、归纳总结能力得到加强，通过合作获得成功，增强了自信心。 在此过程中，学生的独立思考、主动探究和