普通心理学8语言和言语重点.ppt

一、语言产生的准备（0-1岁） 反射性发生阶段：5周后，婴儿的哭声逐渐带有条件反射的性质，出现了分化的哭叫声。 牙牙语阶段：牙牙语就是类似成人语言中所使用的那些音节的重复。牙牙语的作用不在于通过牙牙语掌握特殊的感觉运动技能，也不在于具体的发某个音以便以后使用，而是通过牙牙语学会调节和控制发音器官的活动。 语音的形成分为四个阶段： 出现嗓音 出现阿咕声 出现喃喃语声 开始发出语音 二、语言理解的准备 语音知觉：几个月的婴儿已具备了语音范畴知觉能力，即能分辨两个语音范畴之间的差别。（听准音） 语词理解：8-9个月，因而已经听懂成人的一些语言，表现对语言作出相应的反应。如“狼和羊”。（出现了被动性的语言） 二、词义的发展 （一）词期 10-15个月期间，婴儿说出了第一个词。随后的几个月便是所谓的“一词期”。认识到词可以代物是早期发展的一个重要成就。 普通名词：名词词义的扩张与缩小。 形容词：最早使用描述物体特征的形容词，其次是描述动作和人体外形的词，最迟使用的是描述情感及个性品质的词。 时间词：3-6岁理解“今天”、“明天”、“昨天”，然后向更小的阶段如上午、下午、今年、去年逐步发展，6岁全部掌握。 空间方位词：3-4岁之间水平提高最快，掌握词的大致顺序为：里、上、下、后、前、外、中、旁、左。 指示代词 人称代词：“我”的理解最好，“你”次之，“他”最差。 量词：4-5岁掌握的是个体量词，其次是临时量词和集合量词。 儿童掌握词的规律 儿童先掌握的是实词，其次是动词，再次是形容词。 幼儿词汇中各类词使用频率高的特点是：词频率最高的是代词，使用动词的频率多于名词，幼儿使用名词的频率较高。 三、句子的发展 句子的产生 儿童言语发展的基本规律是：先听懂，后会说。 不完整句 1、单词句（1-1.5岁）：儿童用一个单词来表达一个比该词意义更为丰富的意思。 掌握单词句的特点：单词句与动作紧密结合；单词句的含义不十分明确，词义笼统；词性不确定。 2、电报句：这种句子表达一个意思时虽较单词句明确，但其表现形式是断续的、简略的、结构不完整的，好像是成人的电报文件。 二、言语活动的中枢机制 言语活动具有异常复杂的脑机制，其中起主要作用的有左半球(对多数人来说)额叶的布洛卡区、颞上回的威尔尼克区和顶枕叶的角回等。 (一)言语运动中枢(布洛卡区) 19世纪60年代，法国医生布洛卡发现，在左半球第三额回后部、靠近大脑外侧裂处的一个小区，掌管说话即言语表达，此区的损伤会引起运动性失语症。 布洛卡区损伤 1、运动性失语症或表达性失语症。 这种病人阅读、理解和书写不受影响，但发音困难，说话缓慢而费力。 2、有些病人不能使用代词、连词，不能处理动词的变化，不能使用复杂的句法结构,他们的话语是一种吞吞吐吐的、电报式的语言。 3、可能出现词语反复现象。 4、言语的理解也受到一定程度的损害。（近年来发现） 包括布洛卡区在内的大脑左半球额叶，特别是前额部皮质，还和言语动机和愿望的形成有关。 （二）言语听觉中枢(威尔尼克区) 它是1874年由德国学者威尔尼克发现并得名的。威尔尼克区在大脑左半球颞叶颞上回处，它的主要作用是分辨语音，形成语义，因而和言语的接受有密切的关系。听人说话由威尔尼克区控制。 威尔尼克区损伤 接收性失语症，这是一种言语失认症。 1、病人说话时，语音与语法均正常，但不能分辨语音和理解语义。 2、对词义作出错误的估计。这些病人能重复对他说出的单词，但这些声音模式失去了原有的符号价值。 与患有表达性失语症的病人相反，患有接收性失语症的病人谈吐自由、语流很快，但他们的话语没有意义，几乎不能提供任何的信息。 （三）言语视觉中枢(角回) 角回在威尔尼克区上方、顶枕叶交界处。这是大脑后部一个重要的联合区。角回与单词的视觉记忆有密切关系，在这里实现着视觉与听觉的跨通道的联合。看书由角回控制。 角回不仅将书面语言转换成口语，也将口语转换成书面语言。当看到一个单词时，词的视觉信号先从视觉初级区到达角回，然后转译成听觉的形式；同样，在听到一个单词时，由威尔尼克区所接受的听觉模式，也将送到角回，再作处理。 近年来，随着研究的进一步深入，研究者认为，语言的加工不仅限于布洛卡区和威尔尼克区，语言的加工可能分布在脑的更广泛的区域内。 三、大脑两半球的一侧优势与言语活动 失语症的研究发现，失语症更多与大脑左半球某些脑区的病