七年级上语文1~3单元重点.doc

七级语文上册第一二三单元导学案 乌江中心校七年级语文导学案 课题：《风筝》课型：新授课 主备人：庞静静 审核人：曹苏敏 上课时间： 【学习目标】 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．整体感知课文，理解文章主要内容和中心意思 3．联系语境探究疑难句子。 【学习重点】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2．整体感知课文，理解文章主要内容和中心意思。 【学习难点】 联系语境探究疑难句子。 【预习导引】 1．找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。 (1)丫杈( )： (2)风轮： (3)寂寞( )： (4)伶仃( )： (5)憔悴( )： （6)肃杀： (7)诀别( )： (8)荡漾( )： (9)嫌恶( )： (10)笑柄： (11)可鄙： (12)恍然大悟( ) (13)尘封： (14)什物( )： (15)惊惶： (16)瑟缩( )： (17)苦心孤诣( )： (18)掷（ ）： (19)傲然： (20)虐杀( )： (21)堕( )： (22)宽恕： 2．朗读课文，思考课后研讨与练习。 3．就课文不理解之处质疑。 【学习过程】 一、导入： 当冬天的寒气尚未褪尽，我们偶然抬头，看到天空飘飞着一两只风筝时，你会有怎样的感觉呢？ 学生各抒己见。 教师：同学们想知道鲁迅先生的感受吗？今天我们就学习鲁迅先生的散文《风筝》。 二、作家作品简介 鲁迅(1881—1936)，文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 关于《野草》散文诗集。1927年北京北新书局初版。收入1924～1926年所作23篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。《这样的战土》《淡淡的血痕中》《一觉》等篇表达了对现实的失望与愤懑；《影的告别》《死火》《墓碣文》等篇描绘了对自我深刻解剖之后的迷茫心境；《希望》《死后》等篇写出了对未来的疑惧，深刻地表现出作者的人生哲学。语言俏奇瑰丽，意象玄妙奇美。 三、 检查预习： 见预习1、2。 四、 整体把握： 文章讲了一个什么故事?请简单复述故事情节 五、探究质疑 1.为什么看到风筝浮动，“在我是一种惊异和悲哀”?“我”“惊异”的是什么?“悲哀”的是什么? 2．“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。”为什么说“春天”是“久经诀别的久经逝去的”为什么又说“在这天空中荡漾了”? 3．为什么小兄弟最喜欢风筝的神态、动作，在“我”看来都是笑柄，可鄙的?你认为作者这种想法对吗?为什么? 4． “我”扯坏了小兄弟的风筝，这样做对不对?为什么? 5．作者写风筝事件的这两段文字，是怎样的心情的?何以见得? 六、教师小结： 七、课外作业： 以“风筝”为话题，回顾自己童年时有关“风筝”的故事，记述自己曾经的经历，不少于300字。 第二课时 一、导入： 上节课，我们探讨了课文前四段，特别是“我”对在风筝事件中扮演的“精神虐杀者的角色”感到自责的心理，在下文还将提及。 二、探究质疑： 1．“然而我的惩罚终于轮到了”“我的惩罚”是指什么? 2． 为什么“我”偶而看了一本外国的讲论儿童的书而称为“不幸”? 3．“而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。”这句话用了什么修辞手法，这样写有什么好处? 4．为什么“心又不竟堕下去而至于断绝”? 5． “我”想讨弟弟的宽恕，但弟弟却什么也不记得了，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”? 6． 如果弟弟对兄长的粗暴行为进行抗争，并怨恨他好不好?为什么? 7． “我还能希求什么呢?我的心只得沉重着”这句话表达作者一种怎样的心情? 8． 末段的语句怎样理解?为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀?为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬去吧，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。 9． 你觉得本文的中心意思是什么? 三、归纳总结： 四、拓展延伸： 阅读“研讨与练习”三《满天的风筝》，试与课文比较，说说它们所蕴含的感情有什么不同。 【教学反思】 乌江中心校八年级上语文导学案 课题：《散步》 课型：新授课 主备人：庞静静 审核人：曹苏敏 上课时间： 【学习目标】 1．引导学生从词语、句子两方面揣摩、品味本文富有表现力的语言。 2．体会学习本文巧妙的构思和结构以及“以小见大”的写法。 3．把握作者的情感，领悟文章的主旨，继承和发扬敬老爱幼的传统美德。 【学习重点】 整体感知课文内容，理解文章的人性美。 强( )壮 背( )起了母亲