3 实验心理学 实验设计.ppt

3.固定组比较设计 固定组比较设计又称静态组或整组比较设计，该设计采用实验组和控制组两组被试，但因这两组被试在实验处理前就已经形成，故它不能使用随机化的原则来选择被试。 设计模式 4.事后回溯设计 事后回溯设计是指所研究的对象是已发生过的事件。 在研究过程中，研究者不需要设计实验处理或操纵自变量，只需通过观察存在的条件或事实，将这种已自然发生的处理或自变量与某种结果或因变量联系起来加以分析，以便从中发现某种可能的简单关系。 设计模式 两类事后回溯设计 （1）相关研究设计 （2）准则组设计 （1）相关研究设计 相关研究设计是在一个被试组内收集两个集合的数据，其中一个数据集合是观察到的结果，另一个则是被追溯的数据集合，研究的目的是确定这两个数据集合之间的关系(正相关、负相关和无关)。 相关研究设计模式 相关研究设计举例 吸烟与肺癌的关系 关于相关关系 相关关系≠因果关系 这一点可要记住啊！ （2）准则组设计 准则组设计与相关研究设计相类似，是对已经发生的事件进行研究的一种非实验设计。 它要求研究者通过对所研究现象的被试的比较，确定某些被试(准则组)具有一种状态的特征，而另一些被试(非准则组)不具有这种状态的特征，然后去追溯可能存在的原因。 准则组设计模式 准则组设计举例 影响教师教学效果的因素 已知道教学结果，反过来查看两组被试具有差异的那些特征。 评价 相关研究与准则组研究是事后回溯设计的两种主要形式，这两种研究是相辅相成的。 相关研究的主要用途是辨认两个变量或两种现象之间是否存在一定的关系及存在什么形式的关系； 而准则组研究的主要用途则是通过准则组与非准则组的对比，研究存在一定关系的两变量之间具有什么样的状态特征。 缺点 主要缺点是它缺乏对变量的控制。 就相关研究设计而言，如果两变量存在因果关系，那么该设计就缺乏对影响因变量效果的自变量的控制。 对准则组设计来说，它影响着对两个因变量效果差异的观测。 该设计还缺乏对随机化分配的控制。 实验设计的基本类型4 根据实验处理中被试人数的多少： ①大样本设计 ②小样本设计 （一）小样本设计（小N设计) 大样本能够消除被试个体差异对因变量产生的影响。大数定律 什么时候需要用到小N设计呢？ 临床心理学家想确定某种疗法的效果，但是只有一两个患者…… 心理学物理学实验（因为它研究的是一些比较简单的心理过程，它们不可能导致人与人之间很大的差异，而且相关变量能得到很好控制……） 小样本设计 是被试内设计的一种变式，实验时，它向人数较少的被试或单个被试呈现自变量的不同水平或者处理方式。 由于被试数量较少，因此需要在相当经济和高度控制的实验中对每一个被试进行大量观察，并进行记录。 举例：儿童的问题行为 有一个小女孩脾气不好，一天总要发几次脾气。其家长寻求心理医生的帮助。 心理医生的问题： 他能对行为作出什么样的诊断呢？ 是什么原因引起这种行为的呢？ 如何消除儿童的不良行为并使其恢复到正常状态呢？ 行为矫正专家的分析 要探寻在孩子的学习过程中，是什么原因导致了这种麻烦的行为： 产生并维持孩子哭闹、踢东西、撞头等行为的强化关联； 儿童问题行为原因分析 一个潜在的强化源是父母对她的注意，而她则想得到父母的注意。 一旦她感到孤独和被忽视时，她就开始哭泣，这就引起父母的注意，从而强化了哭这一行为。下一次……后来她不得不更大声哭…… 对策 孩子的行为被一系列不好的强化巩固下来。因此治疗措施就必须打破强化与问题行为之间的关联，使强化在积极行为之后出现，而不是在消极行为之后。 在儿童正常的时候注意他； 如果还是发脾气，应采取强化措施使其强度减弱； 如果儿童发作时异常暴戾，父母应该先平静一会再予以注意，最好是不予理睬。 1、AB设计 这是一种单组前测后测设计。 AB设计不是一种有效的实验设计。因为B阶段发生的变化可能是由其他因素导致的。 解决办法是使用大样本设计（设立控制组）。 在对个体进行治疗的案例中，一般没有潜在的控制组，只有存在一个被试的实验组，这种设计实际上无法评价治疗的效果。 2、ABA设计（反向设计） 第二个A的作用是去除B阶段中其他因素影响行为的可能性，使实验条件恢复到原先的基线水平。 在第二个A阶段，不再使用任何自变量，以观察行为是否返回到原来的基线水平上。 如果行为返回到原来的水平…… ABA设计举例：比尔的苦恼行为矫治 症状描述：看上去健康、正常，但特别能哭：受到一点小挫折就哭。 研究者未把他的哭归因于一些内部的变量，如害怕、缺乏自信等，而首先对比尔的社会学系环境进行考察，看究竟是什么强化关联性导致了比尔的这种行为，发现是：成人的注意！ 实验的实施 首先对因变量“哭”做出准确测量。 他们把一次哭定义为“哭声大到50米以外就可以听见，哭声持续5秒或更长时间”。由老师负责记录比尔每天哭的次数。