高校大学生思政教育对策研究之理论探究毕业设计.doc

高校大学生思政教育对策研究之理论探究摘要：在高校大学生各方面基本素质的培养中，思想政治素质无疑居于核心地位。本文在认真学习中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的基础上，围绕四个重点问题试对新时期大学生思想政治教育对策作一理论探究。关键词：思想政治教育；大学生；对策 大学生是祖国和民族的未来。目前，我国在校大学生包括本科生、专科生和研究生约有2000万，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。况且对于社会来说，一个人若只具智性而缺乏德性，则可能是本领越强，威胁就越大，所以建构和谐社会，也需要培养德才兼备的人才。因此，在大学生各方面基本素质中，思想政治素质无疑居于核心地位，它决定着大学生的政治方向和行为方式。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》充分表明了我们党和政府对大学生思想政治教育的关心与重视，具有极强的针对性、指导性和操作性。本文在认真学习、努力践行该文件的基础上，试图就如何更好地推进大学生的思想政治教育作一理论上的宏观对策探究。有的放矢，充分发挥课堂教学的主导作用高等学校“两课”课堂教学旨在系统地向大学生传授马克思主义的基本理论和原理，对大学生进行思想修养、法律基础、形势与政策、人生哲理和职业道德教育；帮助和指导大学生掌握马克思主义的立场、观点、方法，正确认识中国革命的历史和社会主义建设的现实，逐步确立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观、人生观、价值观；针对大学生在成长过程中带有规律性的问题和现实生活中反映出来的各种倾向进行教育，从而提高大学生的理论素养和认识能力。因此，必须充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用。第一，紧密追踪大学生的思想特点。进入大学，随着生理心理的日益发育成熟，社会活动范围的扩大以及学习生活环境的变化，大学生在思想上行为上要发生一系列明显变化，出现许多引人注目的新特点。（1）思维的敏锐性。作为年轻一代，大学生具有敏锐的观察力和思维力，能够感知历史跳动的脉搏，热切关注社会问题和时代变革。他们支持改革开放，关心中国特色社会主义事业的进展，同时对现存的社会弊端高呼革除；对社会中的不正之风、腐败现象深恶痛绝，非常关心党风和社会风气的根本好转；能够很快适应社会主义市场经济的新环境，具有相应的开放意识、自主意识、竞争意识和效益意识。（2）观念的多样性。由于家庭状况、学习条件、社会背景的不同，人际交往范围和内容的不同，所受社会影响的层面和程度不同，由于身心成熟状况、社会实践经验、文化知识素质的不同，尤其由于主观努力的不同，大学生的思想观念色彩纷呈，不仅不同地区、不同年级、不同专业的大学生的观念各有其地区特点、年级特点、专业特点，即便同一班级、同一宿舍的大学生的观念也各具独特的个性色彩。（3）行为的矛盾性。大学生思想尚未完全定型，存在着很大程度的矛盾性。他们希望正确认识社会，但又缺乏深刻分析和辩证思考的能力；他们想积极参与社会政治，却往往陷入脱离社会需要自我设计的空想之中；他们追求各种新知，但往往因为缺乏辨别力而良莠不分、兼收并蓄；他们要求净化社会风气，但有时自己也会受不正之风的污染；他们想做一个道德高尚的人，但在实际生活中又常常难以律己。等等。（4）情感的多变性。大学生涉世未深，缺少社会实际经验，世界观、人生观、价值观尚未正式定型，正处于体验、比较、思考、探索时期，因而情感具有不稳定性。社会生活的重大变革、时代思潮的迅速变化、思想文化的交错影响、学业爱情等方面的成功与挫折，都会引起情感的两极变动。其变动趋势往往非此即彼，在肯定与否定、积极与消极的两个端点之间跳跃。另外，大学生情感变化还具有一定的盲目性。他们由于缺乏坚定正确的理想信念，缺乏明确的目的和追求，很容易受到外部环境因素的影响，为一时的冲动情绪所左右。了解和掌握上述特点，是做好高校大学生思想政治教育工作，讲好“两课”的基本前提和出发点。第二，准确把握“两课”教学存在的问题。思想政治理论课是大学生的必修课，是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径，体现了社会主义大学的本质要求。但是，作为大学生思想政治教育主渠道的“两课”教学，近年来也出现了不少问题。（1）课程本身的难题。“两课”课程设置缺乏张力、内容实效性不高、教材不尽合理，是让教师们大为头疼的难题。“两课”教材从小学、中学直到大学各阶段、各门课多有重复，许多内容学生早已耳熟能详，听起来味同嚼蜡。而且，教材内容过于强调知识性、系统性、统一性，没有很好把握时代脉搏，不能解释纷繁复杂的社会现象，从内容到形式都表现出干瘪而陈旧、僵化而空洞等不良倾向，学生往往感觉到是虚的、空的，“理