现代农艺技术专业建设实施方案毕业论文.doc

国家中等职业教育改革发展示范校 技术专业 二〇一三年四月 目 录 一、需求论证 1 （一）产业背景与社会需求 1 （二）专业定位 2 （三）专业现状 2 （四）存在的问题 2 二、建设目标 3 （一）创建具有现代农艺技术专业特色的多元化人才培养模式 3 （二）构建适应能力发展需要的多元化教学模式 3 （三）建设一支专兼结合的“双师”教学团队 4 （四）建立校企合作长效机制 4 三、建设思路 4 （一）人才培养模式改革 4 （二）教学模式改革 5 （三）师资队伍建设 5 （四）校企合作 5 四、建设内容 5 （一）人才培养模式改革 5 （二）构建新型课程体系，创新教育内容 8 （三）信息化建设 11 （四）深化专业教学改革，积极探索高效教学模式 13 （五）教师队伍建设 16 （六）校企合作、工学结合运行机制建设 22 五、保障措施 29 （一）组织保障 29 （二）机制保障 30 （三）过程保障 31 （四）经费保障 31 现代农艺技术专业建设实施方案 一、需求论证 （一）产业背景与社会需求 农业是国民经济的基础，是人类的衣食之源、生存之本。中国是人口大国，农业问题关系着社会安定的基础和国家战略目标的实现。近几十年来，我国的农业有了长足的发展，农业生产条件大大改善，农副产品产量大幅度增加。但与发达国家相比，农业的基础地位仍然比较脆弱。人均耕地不足、产业结构不合理、农业发展速度仍然相对滞后，生产技术装备水平与劳动生产率水平均较低，农业科技总体水平与发达国家差距大，基础设施薄弱，抗灾害能力差，农产品供给尤其是粮食供给始终处于基本平衡但偏紧的状态。从业人员素质差，据统计，目前我国农业从业人员中，初中及其以下文化程度者占87.5%，高中及以上文化程度仅占12.5%。在我国农业增长中，科技进步的贡献率为40％左右，而发达国家已达到80％，我国的农业发展还有巨大的潜力可挖。 高唐县是一个农业大县，高唐县版图面积960平方公里，总耕地面积93万亩，辖9镇、3个街道、1个省级经济开发区、188个行政村（社区），50万人，其中农业人口39万，占总人口数的78%。高唐县主要作物有小麦、玉米、棉花、花生等，近年来，各种农作物产量逐年增加，2012年高唐县被评为“山东省粮食生产先进县”。相应的农产品加工企业如雨后春笋得到蓬勃发展。但是高唐县农业发展面临诸多问题：第一，农技队伍存在青黄不接、技术指导推广不力等问题，满足不了现代农业发展的科技需求，严重制约着高唐农业的发展；第二，务农队伍年龄老化、文化水平低、信息不灵，导致盲目引种、滥用化肥农药、管理落后等问题较为普遍，而随着集约化、标准化、无公害生产的发展和新品种、新技术的广泛应用，对生产者的劳动素质和技术要求越来越高，农民迫切需要得到专业人员的技术指导。因此急需要提高农民经营者素质，进一步提高农民生产、经营、管理的技能，让更多的年轻人从事农业生产经营。 我校现代农艺技术专业对高唐县农业发展将起到积极推动作用。学校不仅承担着为我县培养农业技术人员、农业企业管理人员的重任，还肩负着为社会主义新农村建设培养有文化、懂技术、会经营的新型农民的历史重托。 （二）专业定位 现代农艺技术专业培养德、智、体、美等方面全面发展，具有综合职业能力，在现代农业生产、服务、技术一线工作的新型农民和技能型工人，提高从业人员劳动技能和综合素质。 培养对象主要面向农业生产第一线，农业生产和技术推广部门，各种农产品加工生产企业及合作社的现代农艺岗位群，就业岗位主要是从事特色种植、作物栽培、病虫草害防治、农业推广服务和生产经营等工作。 （三）专业现状 学校的前身是1983年成立的“高唐县农业技术中学”，建校之初就设立了农学及畜牧专业，1987年5月经山东省人民政府批准改为“高唐县职业中等专业学校”，1999年1月经县委、县政府批准改为“高唐县职业教育中心”。2009年我校把以前开设的农学、种植专业统一规范为现代农艺技术专业。 （四）存在的问题 1.学生培养模式陈旧，还停留在以课堂为中心的传统人才培养模式阶段，校企合作缺乏丰富内涵，课程设置没有把实习实训摆在突出的位置，教学模式不利于学生基本能力的提高，行业企业的专业技术人员参与课程改革的力度不够。 2.在师资方面，该专业教师队伍整体素质和水平有待进一步提高，“双师型”教师队伍的建设需进一步加强，需进一步提高专业课教师的市场对接能力，该专业缺乏有影响力的学科带头人，专业课教师实践技能较差，不能满足现代农艺技术专业发展的需要。 3.试验实训室（基地）的数量和设备先进性和行业企业新技术尚有一定的差距，还远远不能满足学生实习实训的需要。 4.在专业内学生评价体系还不完善，仍然沿用传统的考试方式，由专业部独立实施，还没有和企业良性互动。 二、建设目标 （一）创建具有现代农艺技术专业特色的