心理学基础 第二章 心理的生物学基础.ppt

* * 一、基因和染色体（自学） 二、染色体异常（自学） 三、行为遗传学研究 第四节 行为的遗传学基础 行为遗传学的研究方法 选择性繁殖：以动物为被试研究遗传影 响的方法。 例：白鼠走迷宫 白鼠走迷宫 双生子研究 以双生子为被试研究遗传对人类行为的 影响。 同卵双生子（monozygotic, MZ）: 来自同一 受精卵，一定是同性别，遗传基因完全相同 异卵双生子（dyzygotic, DZ）：来自两个受 精卵，可能同性别也可能不同性别，与普通 兄弟姐妹相似。 如果MZ比DZ更相似，就证明遗传起作用。 此预期已得到大量研究的证实。 血压、脑电波形态等生理指标 说话的模式、手势及特殊的习惯等行为模式 人格特质 心理疾病，如自闭症、抑郁症、精神分裂症 幸福（DZ 不相关，MZ 80%的相关） 但也有人对此提出异议，认为MZ比DZ更相似，还 可能是因为他们受到父母更为相同的对待，而不是 遗传的作用。 回应：比较分开抚养的双生子与一起抚养的双生子， 将遗传作用与环境作用区分开来。 家庭1 家庭2 同一家庭 相同基因 不同环境 相同点归于遗传 不同点归于环境 异卵双生 异卵双生 图4-5 双生子研究示意图 同卵双生 同卵双生 相同点归于环境 不同点归于遗传 不同基因 相同环境 有心理学家研究了44对平均十个星期大的时候就被分开而一直在不同的家庭中长大的MZ,并将研究结果与过去研究的共同抚养的双生子进行了比较。 结果发现：在分开抚养和共同抚养条件下,MZ人格特质的平均相关系数分别为0.49和0.52；而DZ的相关系数则分别是0.21和0.23。 说明无论在分开抚养还是共同抚养条件下,MZ的人格特点都比DZ的更为接近，进一步证实了遗传的作用。 例子 这对同卵双生子自出生起就被分开，31岁才初次见面，看他们在兴趣和习惯等方面多么相像 ! 成长背景最不同的双生子要属奥斯卡·斯托尔和杰 克·伊弗。他们出生在特里尼达，父亲是犹太人， 母亲是德国人。 刚出生时，他们就被分开。母亲把奥斯卡带到德 国，由信奉天主教和纳粹主义的外婆抚养。 杰克由犹太人父亲抚养，他在青年时期大部分时光 是在以色列的一个集体农场度过的。 居住在两地的这一家人从未通过信，兄弟俩过着截 然不同的生活。 20多年未曾见过面的兄弟俩竟然表现出显著的相似性: 都穿着蓝色、双排扣、带肩章的衬衫，都留有短鬓带 金丝边眼睛，都喜欢吃辣的食物，喝甜酒，喜欢把涂 了黄油的土司放在咖啡里，都习惯在便前先冲洗厕所， 甚至乘电梯时都会打喷嚏如此等等，使人难以置信。 另一对同卵双生女子，她们在很小时(第二次世 界大战期间)被分开，在两个社会经济地位迥异的 家庭中长大，分开后第一次见面时都已经是家庭妇 女了，令人惊奇的是，这次见面时两人手上都带着 七枚戒指！ 收养研究 通过比较孩子与其亲生父母和养父母的相似性来 确定遗传的作用。 分开抚养的同卵双生子研究可以看作是收养研究 的一个特例。 华科大双胞胎新生 姊妹花肖梁欢（右）和肖梁乐（左） 两人高考成绩只相差1分，姐姐考了591分，妹妹考了592分！ 从小学到高中，姊妹俩就在一所学校一个班级学习，成绩不相上下，妈妈说，这是两丫头暗地比拼的结果。至于性格，父母认为两个女儿都比较内向，只不过妹妹的脾气要火一些。谈及兴趣，更是相同，喜欢看偶像剧、喜欢周杰伦。 妈妈介绍，因为生活在一起，若姐姐生病，第二天妹妹肯定是要病的。比如，一个女儿腿疼，另一个女儿会有同样的感觉。 行为遗传学家不是遗传决定论者 遗传与环境的交互作用论 遗传因素：心理发展的生物前提和自然条件，规定了发展的潜在可能范围（可能性）。 环境因素：规定了心理发展的现实性。 第二章 小结 神经元的构造与功能 神经系统的结构 大脑皮层的结构与功能分区 大脑两半球功能差异 行为遗传学的三类研究 （完） 下一章：动机 * * 数突指从细胞体伸出的一个或多个树枝状突起。轴突指从细胞体伸出的一个长突起 * 没有被相邻的神经元激活的静息状态。 * 突出由提出前膜、突触间隙和突触后膜构成。 * 中枢神经系统犹如计算机的中央处理器， * 脊髓是中枢神经系统的低级中枢，上端与脑相连，是脑和周围神经的中介，外界刺激必须经过脊髓才能到达脑，闹发出的指令也必须i经过才能到达相应的肌肉和腺体。中央蝴蝶状的为灰质，周围的为白质， * * * 闹市中枢神经系统的高