第六章第二节物质的密度.ppt

一、教材分析 2、教学目标 ①知识和技能 ?理解密度的物理意义。 ?知道密度的公式，能用公式进行计算。能用密度知识解决简单的实际问题。 ?知道密度单位的写法、读法及换算。 ②过程与方法 ?通过经历密度概念的建立过程，学习建立科学概念的思维方法。 ?熟悉量筒的使用方法。 ③情感、态度与价值观 ?密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。 ?通过量筒、天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。 3、教学重点 本节的重点是理解密度的物理意义。知道密度的公式，能用公式进行计算。 4、教学难点 本节的难点是学生对“密度是物质本身所具有的特性”的认识，以及密度单位的写法、读法及换算。 二、学情分析 1、学生的前期知识 八年级学生第一次接触一个重要的物理性质。密度本身是一个抽象的概念，学生一下子有“蒙”的感觉，教师先用实验、分析的方法帮学生建立密度概念，让学生认识用比值定义密度的方法。讲完概念教师需引导学生通过对生活常识的感性认识，例如引入人口密度，利用类比法，让学生对密度产生感性认识，从而加深对密度的理解。 2、学生的学习兴趣 八年级学生一般对实验及操作感兴趣，因此教学中要充分发挥实验的教学功能，培养学生学习兴趣。 三、教法和学法 教法：讲授法、归纳法、类比法、实验探究法。 学法：采取独学——小组学习——群学的方式。采用实验探究的方法来形成科学的概念，充分体现学生学习的主体性、活动性。通过探究实验激发学生探索的兴趣和热情，培养学生的实验能力，提高科学素质。 四、教学程序设计 1、新课引入 创设学习情境：怎样区分表面相同颜色相同的铁块和塑料块？ 学生交流讨论，老师总结。 2、新课教学 学生多数认为可以通过用手掂的方法，也就是称质量，也就是说学生没有考虑体积对质量的影响，那么我们这样反问，一大堆塑料比一小堆铁的质量小吗？这样就会引起学生注意到质量与体积之间存在一定的关系，体会到只有相同体积的两个物体才可以比较质量的大小。引导学生去考虑物体的质量和体积存在着一定关系，进而想探究一下同种物质的质量和体积有什么关系？不同种物质的质量和体积有什么关系？要探究需要我们做什么？我们都知道做实验，怎样去设计实验，引导学生去讨论，得出实验器材和实验方法，我们可以分别选取大小不同的铁块和铜块各两个，分别称出他们的质量，测出各自的体积，记下数据，算出质量与体积的比值，方法确定之后再做实验。实验过程要把数据计下来，然后分析数据，得出结论：同种物质组成的物体，质量与体积的比值是一定的，不同物质的物体质量与体积的比值一般是不同的。而质量与体积的比值叫做单位体积的质量，同种物质单位体积的质量是相同的，不同物质单位体积的质量一般是不同的，所以，单位体积的质量反映了物质的特性。我们把物质的这种特性叫做物质的密度。由此得出密度的概念，单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。由公式：ρ=m/V得出密度的国际单位kg/m3和常用单位g/cm3；由水的密度进行单位换算:1 、00g/cm3=1、00×103 kg/m3；接着解释水的密度的物理意义：1m3水的质量是1、00×103kg。重点是学生对密度概念的理解，一桶水的密度和一滴水的密度是一样的，一根蜡烛和半根蜡烛的密度是一样的。让学生体会同种物质密度相同，不同物质密度一般不同。让学生学会查密度表，并了解一些常见固体、液体、气体的密度。此外，还要让学生了解密度知识在生活中的一些应用。最后，让学生练习用密度公式进行计算。 小结： 今天我们又一次经历了科学家进行科学探究的过程，通过这次探究我们不仅获得了有关密度的基本知识，不进一步理解了如何进行实验方案的设计，并知道了一种物理学研究方法--类比法，希望同学们注意，在今后的学习中还会进一步应用。 3、巩固练习： 练习的设计一要巩固密度概念，二是要强化水的密度及含义，三通过选择题的设计，让学生能选择出哪种物质的密度没有发生变化　　 1．一只使用了多年的铅球,下列物理量中没有发生变化的是( ) A 质量 B 密度 C 体积 D 状态 　　2．下列有关密度的说法中，不正确的是 [ ]　　A．一种物质组成的不同物体，它们的质量与体积成正比　　B．体积相同的不同物质组成的物体，密度大的质量也大　　C．不同物体质量大的，密度也大　　D．一种物质组成的不同物体，质量不等但密度相等　　3．蜡烛在燃烧过程中,它的( ) A 质量不变,体积变小,密度变大 B 质量变大,体积变小,密度不变 C 质量变小,体积变小,密度不变 D 质量、体积、密度都变小　　 4．一块冰全部化成水后，质量______体积 ______，密度_