5 第5课时 计与可能性复习与练习 台儿庄 马洪真.docVIP

统计与可能性复习与练习 教学内容：青岛学数学级册复式条形统计图和复式折线统计图各有什么特点和优点？这节课我们就来复习复式条形统计图和复式折线统计图。 师：今天我们研究这些有关的数学知识，并能利用学习到的知识来解决生活中的一些问题，请同学们看一下这节课的学习目标。 2.出示目标（课件展示）本节课要达到以下学习目标： 1.通过对统计知识的整理与复习，加深学生对复式条形统计图和复式折线统计图的应用有更深的理解，建构一个系统的、全面的统计知识体系。 2.以统计图知识为主线，让学生作图、读图、用图，体会数学知识内在之间的联系，将所学的知识融汇贯通。 3. 通过整理与复习，进一步巩固理解用分数表示可能性大小的基本思考方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。 3.出示自学指导（课件展示） 过渡语：要达到本节课的学习任务，需要靠大家的努力，请看自学指导。 认真独立看课本第120页，重点看120红点的内容，思考:1.复式统计图有什么特点？2.复式条形统计图与复式折线统计图有什么联系与区别？3.怎样用分数表示可能性的大小？ 【6分钟后，汇报自己的学习收获】 同学们有没有信心完成学习任务？要达到目标离不开同学们努力的自学，下面我们就根据自学指导进行自学。 4.学生看书操作、独立自学： 过渡语：比比谁看书最认真，坐姿最端正、自学效果最好，师目光巡视并督促每个学生自学情况，重点关注“学困生”。 5.质疑、释疑，汇报交流： 1、独立思考。 2、班内交流。（引导学生回顾调查表的制作方法及注意的问题。） 3、整理数据，完成统计表。 4、回顾整理数据应该注意的问题。 1、独立思考。 2、班内交流。 3、比较辨析。 4、解决问题。 5、整理关于复式条形统计图的有关知识。 （课件出示下图）  分步出示问题，学生小组讨论后回答 引导学生提问： 师：哪些项目比较容易达到合格要求？哪些项目达到合格要求的难度比较大？ 你是怎么知道的？ 哪些项目男、女生水平差距比较大，哪些项目男、女生水平比较接近？ 你是怎么知道的？ 师总结：制复式条形统计图的基本步骤： （1）、画顶线；2、写数值；3、画边框；4、涂颜色 【设计意图：本环节是讨论制作复式条形统计图的必要性、制作方法以及对这种统计图的分析、预测。通过形式多样的练习，加深对复式条形统计图的认识和内化，进一步体会复式条形统计图的优点。】 画一画1、 右图是一个转盘，请在转盘上画上阴影，使指针转动后，停在阴影部分的可能性是1/4。2、 有10枚围棋子，从中任意摸一枚，摸到黑子的可能性是4/5。请你画出符合条件的10枚围棋子。 3.拓展练习，发展新知 第二实验小学对2003年入学学生五年中每年都平均身高记录如下。（单位：㎝） 2003年 2004年 2005年 2006年 2007年 男生 122 128 137 143 150 女生 123 130 139 145 154 你能根据表中的数据完成下面的统计图吗？（出示未完成的“第二实验小学对2003年入学学生五年中每年的平均身高变化统计图”。） 辩一辩1. 袋中有3个红球和2个黄球。如果摸到红球算小明赢，摸到黄球算小军赢，这个游戏公平吗？为什么？你认为谁获胜的把握大些？比赛的结果是否一定小明赢？为什么？2.从1——10十张牌中任意取两张牌，牌面数字相加，和是奇数的可能性是多少？是偶数的可能性是多少？如果和是偶数算小明赢，和是奇数算小军赢，游戏公平吗？如果换成1——9九张牌做上面的游戏，公平吗？三、梳理总结，提升认知 同学们，通过复习复式统计图与分数表示可能性的大小，你有什么新的收获？。] 当堂达标检测：在答题卡上完成 板书设计： 统计与可能性复习与练习 复式统计图有什么特点？ 2.复式条形统计图与复式折线统计图有什么联系与区别？ 3.怎样用分数表示可能性的大小？ 使用说明： 1.教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有： 通过复式统计图的教学，学生收集信息、表达数据和应用统计数据的能力会有明显的提高。这节课的内容包括制作复式统计图的必要性、制作方法以及对这种统计图的分析、预测。本课的学习，不但可以用来解决日常生活中的一些实际问题，也是今后学习复式统计图的重要基础。 学生在之前的学习中已经能用“可能”“一定”“不可能”等词语描述事件发生的不确定性和确定性；初步认识了可能性的大小，本课的学习是要求学生能够初步学会用分数表示事件发生的可能性大小，能定量刻画。 2.使用建议: 本节课我设计成了新授与练习结合的课，课堂教学以灵活多样的问题方式，启发不同层次的数学思考。教学中一方面引导学生的直接观察、辨认能力，另一方面，提出一些开放性和挑战性的问题，激活学生已有的能力。练习中