与孩子的天性合作_1.docVIP

第一册 跟着兴趣走 人们需要的是什么？ 跟农村的青少年一起干农活放牛的同时，我又开始到不同的县城和农村找初中学校，提出要免费当老师，我也找到不同地方的共青团组织并表示我愿意加入其中。他们都说很愿意接受我的帮助，也在记者面前说欢迎我加入，可是最后也没什么具体的结果。我也不知道他们在等什么。 反正我自己一直在观察青少年的理想、愿望、发展、碰撞的问题等等。不管我和他们去干什么，我都在研究他们。 我看到，我的一些老同学和他们的兄弟在毕业后，都有这样一种说法：理想是理想，生活是生活，在生活中没有钱时理想是没用的。他们都说，为了生存下去，为了避免在现实生活中吃亏，他们只能适应不老实的社会。他们也叫我一样地去适应，一样地“成熟”起来。 在村里他们都很善良、很老实，可是如果他们到城市去打工，他们就会把自己从未见过的和不好的东西都接受下来，最后使他们自己也变得不老实。农民强烈的好奇心是他们为了学习需要的优点，不过同时也是他们的弱点，因为他们还不具备通过科学才带来的意识带来的抵抗力。 “没有多媒体等于简陋！” 因为在中国还没有出现自然科学发展对人的思想带来的危害，中国人还不知道孩子在学习过程的好奇有多么宝贵，而且多么容易通过高级技术把它毁掉。 如果利用多媒体上课，多媒体的技术会吸引学生大部分的注意力，所以他们就注意不到多媒体要介绍的课程内容。 看录像时很容易接受，因为不用特别注意也一样接受，因此也不能抗拒接受。而且接受的录像进入一个人没有意识的地方特别深。由于进入得这么深，能记得录像的形象特别清楚。可是想起来的只是形象，不包括几个形象之间在逻辑上的联系，因为这种逻辑联系是要发挥意识才能接受的。 我们现在在媒体和信息的时代得到的印象越来越多。我还发现：一个人得到的印象越多，他的记忆力越差，因为表面上的印象会分散对意义的注意力。 在西方已经发现：技术越完善，它越能让孩子的创造力萎缩。一种技术越简单，越能够发挥孩子的创造力。 多媒体使学生的实际经验减少，是因为有了多媒体就不需要自己动手，不需要自己完成还没有完成的课题，自己的动作就被消极地接受代替。比如，一个村子里有了VCD机之后，小孩就不再有什么可玩的，也没什么可以施展手脚和锻炼感觉(知觉)的机会，都只是看屏幕。孩子在这样的环境中就会脱离真实的生活。 我听一些老师说，县城的学校花很多钱实现了靠电脑完成的“高级课程”，因为他们认为，多媒体越完整，学生能接受得越多。他们不相信：这样让学生接受的都是没有活力的、已经脱离人与人之间反应的、死的知识。多媒体的课程越完整，学生为了接受课程需要思考的创造工作越少。多媒体没有给学生留下需要想象的空间，甚至也不给学生一个经过锻炼想象去完成课程的机会。能培养想象力的比如是中国画，因为中国画会给一个人留下很多能发挥想象的空间。 其实还有比创造性更基础的东西，就是感觉(知觉)：小孩和大人不一样，因为小孩在我们的物质世界上生活的时间还不长。刚生出来的小孩还不懂得运用自己的感觉(知觉)器官，比如两个眼睛还不懂合作，结果小孩看不出任何距离。这些他们需要在6年内锻炼出来。那么距离不变的电视屏幕上看到的又怎么会锻炼眼睛的距离感？ 我们通过手工课能慢慢地发挥对于不同物质材料本质的感觉，并从中了解了物质的特点和用法。可是电脑课不同，因为电脑的本质是小孩理解不了的。电脑的本质是一种标准思考的方法。电脑课不会发展在14岁之前需要发展的基础才能，比如感觉(知觉)、判断的才能等等，电脑只能发挥标准智力。孩子学电脑，实际上也只是培养能适应标准思考的能力，因为能不能用电脑的问题只是能不能把自己思想适应电脑软件程序。 小孩需要认识物质的特点、需要通过感觉(知觉)和体验实际环境来认识物质世界的特点。为了认识世界，小孩还需要发现和理解不同事情之间的关系，需要通过比较理解一件事情的原因和结果。可是如果感觉(知觉)只是由媒体造成，还会有对物质事实的认识出现吗？电脑功能上的原因和结果对一个小孩来说是无法理解的，对他来说只能像魔术一样出现。 如果想象工作不能和感觉(知觉)工作联系起来，那么人就会把自己的内心世界封闭起来，不能接受外部世界，使他的想象也是没有根据的。在与事实的环境分开的情况下发挥想象力怎么行？多媒体能帮助获得事实的感觉(知觉)吗？多媒体能帮助把内心世界和物质的事实联系起来吗？ 小孩也需要一个根据事实的环境去发展他感觉(知觉)器官的判断才能。可是多媒体给小孩的印象全都只是形象，不是事实，所以多媒体不会帮助小孩锻炼他们的感觉(知觉)器官，也不能给他们为了认识物质的世界需要的感觉(知觉)。 多媒体课程的结果是，小孩自己的意识提高，感觉不到自己与环境的联系，也感觉不到他与自己身体的联系，使他身体越来越弱，越来越缺乏自信。所以接受多媒体太多的学生就会去寻找事实联系，来尝试实现录像上看到的动作，不管是打人还是干别