《诗经》两首讲学稿.docVIP

徽王中学“三案，六模块”高效课堂语文讲学稿 教师寄语：学而不思则罔 课题 《诗经》两首 课型 新授 主备人 王立民 执教人 备课时间 2.12.12.26 学习 目标 1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。 2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。 3、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。 4、正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。 重点 难点 1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。 2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。 学法 指导 1．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。 2．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。 教 学 流 程 个 案 补 充 一、导入 ： 《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。 二、揭示目标 三、自学文本： 关关雎（jū）鸠（jiū），在河之洲[2]。 　　窈(yǎo)窕(tiǎo)淑女[3]，君子好(hǎo)逑（qiú)[4]。 　　参差荇(xìng)菜[5]，左右流之[6]。 　　窈窕淑女，寤（wù）寐(mèi)求之[7]。 　　求之不得，寤寐思服[8]。 　　悠哉悠哉[9]，辗转反侧[10]。 　　参差荇菜，左右采之。 　　窈窕淑女，琴瑟友之[11]。 　参差荇菜，左右芼（mào）[12]之。 　　窈窕淑女，钟鼓乐（lè）[13]之。蒹葭（jiān jiā）苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯（sù）洄（huí）从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋(qī），白露未晞（xī）。所谓伊人，在水之湄（méi）。溯洄从之，道阻且跻（jī）；溯游从之，宛在水中坻（chí）。蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘(sì)。溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚(zhǐ)。 组别 得分 合作交流、展示释疑 2、结合具体语句分析，诗歌是如何步步推进，表达出小伙子对心上人的思恋与追求的？ [明确] 第一章，作者先用起兴开篇，写水鸟，引发读者的联想，酝酿气氛。然后进入正题，点出文静美丽的姑娘才是小伙子的理想配偶。 第二章，写出了小伙子追求心上人的幽思。小伙子日夜思念她，辗转反侧，难以入眠，内心焦灼而苦闷。把一个深受相思之苦的人，写得非常传神。 第三章，表达了小伙子对采荇菜姑娘的深切爱慕和美好愿望。他因苦恼而成梦，亲近她，爱慕她，取悦于她，欢喜之情溢于言表。 “窈窕淑女，琴瑟友之”，“窈窕淑女，钟鼓乐之”，这无疑是这位害相思病的小伙子对未来生活的美好设想，是对小伙子爱情心理微妙的捕捉和真实的刻画。再如：“悠哉游哉，辗转反侧”生动描绘出小伙子对心仪女子的相思之苦，已经到了长夜不眠的程度。两个“悠”字，双双以感叹语气，着重加强感情色彩，把长夜难眠、思绪万千以至难耐的相思之苦，深刻生动地表现出来。 《蒹葭》 1、本文描绘了一个怎样的场景？一个怎样的抒情主人公形象？请你用简洁的词语加以概括。 场景：邈远迷茫，缠绵感伤、若隐若现；抒情主人公：迷茫、略带忧郁、对爱执著。 2、上述体会你是从文中哪些语句体会出来的？试分析。 [明确]例如：“溯洄从之”、“溯游从之”表达了诗人追求所爱的坚强意志。 “道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右”说明爱的路上困难重重，道路曲折。 “宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中址”表达相望伊人可望而不可即的无限情意 拓展延伸 1、本文没有直接描写主人公心仪女子的具体形象，但我们却可以通过具体语句感受到她窈窕动人的气质与风韵，试分析。 [明确]“参差荇菜，左右流之。”——“参差荇菜，左右采之。”——“参差荇菜，左右芼之。”描写出美丽善良的女子劳动时的动人场景。 朗读比较：《关雎》与《蒹葭》的写法上的不同。 ①《关雎》一诗重在叙事，我们可以清晰的看到小伙子从爱上窈窕淑女后追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。《蒹葭》却没有明确的故事，第一章就写到主人公隔水远望，伊人正姗姗而来，仿佛就在不远处的水中陆地上，若即若离。后面两章是前面的反复咏叹，突出追寻的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久。与《关雎》相比，情感韵味更浓郁。 ②在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。 知识梳理 《诗经》二首 内容：表示对美好爱情的向往和追求 形式：①多为四言句 比喻 ②采用重章叠句的形式 渲染 ③采用比兴的手法