七年级下生命和健康常识教案.doc

第一课??健康新概念 ? 教学目标：? 1.知识与技能：全面理解健康的定义,掌握影响健康的因素。 ?2.过程与方法：对自己的健康状况进行测试，并对测试数据进行分析。 ? 3.情感态度与价值观： 提高学生相互合作的意识，培养学生树立健康第一的观念。 ?教学重点与难点 ：教学重点：健康的定义。 ?教学难点：影响身心健康的因素。 ?教具准备： 师生收集小故事、健康名言，教师自制课件。 ?教学过程： ?（一）、案例讨论，导入新课： ?师： 曾经发生过这样一件事情，清华大学一位大学生在校内各项体检中均正常，但他在游览北京动物园时，却用浓硫酸泼在了黑熊身上来做实验，从而引发了全市乃至全国人们的关注，请大家讨论一下，这位大学生健康吗？ ?生甲：健康，原因是他在各项体检中均正常，属于健康人。 ?生乙：不健康，因为他心理有问题。 ?师： 现在出现了二种皆然不同的观点， 到底哪种观点正确呢？希望大家能通过本节课的学习做出正确的判断。下面我们一起去找答案。 ?师：板书课题 ?（二）、出示学习任务： ?1、课件中的“探究平台” ?2、课件中的“你说我说” ?3、看下面几幅图，这些同学的行为健康吗？为什么？ ?4、通过事例，你认为身体状况和心理状态的关系是什么？ ?5、健康的定义。 （三）、学法指导： ?学生看书、找资料，小组讨论交流。教师巡视、指导，了解学生自学情况，调控课堂，关注不同层次学生的学习情况。 学生看图片、 思考、讨论、回答问题，教师引导。教师精讲，学生实际操作，评价自己的健康状况。通过具体事例介绍，提高学生的健康意识，树立健康第一的观念。 ?（四）、自主合作，汇报交流： ?1、课件中的“探究平台” ?2?、请同学们谈谈：你们对此题的理解；然后各组请出—位同学发言。 ?2、课件中的“你说我说” ?请同学们谈谈：你们对此题的理解； ?然后各组请出—位同学发言。 3、看下面几幅图，这些同学的行为健康吗？为什么？ ?出示图片，指导学生观看， ?然后各组请出—位同学发言。 ?4、通过事例，你认为身体状况和心理状态的关系是什么？ ?师：那么，有谁能说说二者之间的关系 ??生：讨论后回答。 (相互影响，相互联系，心可致病，心可治病。 )?5、健康的定义。 ?师：下面再次请学生谈谈什么是健康 生：学生讨论后回答。 身体上、心理上、社会适应方面的良好状态 历代人们（包括医学家在内）都只是认为健康就是躯体无疾病，无伤残和 无不适症状。直到1948年WHO成立，在其章程中才提出了明确的健康定义： “健康不仅是没有疾病或衰弱，而是在生理上、心理上和社会适应能力上的良好状 态”。 ?（五）、探究新知，精讲答疑： ?1、请认为自己是健康的同学起立：（注意听老师对你日常生活的卫生行为 习惯提出问题，没有做到的同学就坐下）。 ?1你日常饭前便后洗手吗？ ?2你是否有随地吐痰的不良习惯？ ?3你有乱扔纸屑的不良行为吗？ ?4最近一周内是否出现过头痛、腹痛、腹泻等疾病症状？ ?5你是否积极参加体育锻炼， 认真做眼操、课间操，坚持每天体育活动？ ?6你是否有偏食，吃零食的习惯？ ?7你有近视吗？ ?8你早晚刷牙吗？ ?9你定期洗澡、洗发、理发，注意服装整洁吗？ ?10你留长指甲吗？ ? （看站立着还有几位同学） ? 2、再继续按WHO健康的十项基本标志对照（做不到的同学就坐下） ?1有充沛的精力，能从容不迫地负担日常繁重的学业和工作。 ?2处事乐观，态度积极，勇于承担责任，不挑剔要做的事情。 ?3善于休息，睡眠良好。 ?4身体应变能力强，能适应外界环境变化。 ?5能抵抗一般性感冒和传染病。 ?6体重适当，身体匀称，站立时头、肩、臂位置协调。 ?7眼睛明亮，反应敏捷，眼睑不发炎。 ?8牙齿清洁，无龋齿，不疼痛，牙齿颜色正常，无出血现象。 ?9头发有光泽，无头屑。 ?10肌肉丰满，皮肤富有弹性。 ? ? 3、老师提出讨论要点： ?同学们： 为什么刚才认为是健康的站着的同学现在都坐下了呢？为什么我 们的健康状况，那么，哪些因素可以影响我们的健康呢？ ?4、再次分组讨论： ?把讨论结果写在纸上，然后推荐一位同学把答案告诉大家（写在黑板上）。 ?5、老师讲述： ?影响健康的因素有： ?1遗传因素：①父母的体质状况②家族遗传性疾病 ?2环境因素：①自然因素：空气、水源、噪音；②化学物质：农药、色 素、各种添加剂； ?3营养状况：①合理平衡膳食②偏食、盲目减肥 ?4心理因素：紧张、压力、悲观、消极等引起心源性疾病； ?5不良的卫生行为习惯； ?6不良的生活方式等等。 ?（六）老师归纳： ?学生说说有关健康的名言有哪些？进行成语接龙。 ?教师举例健康是 1健康以外的任何东西都是0 ，没有了，任何东西也不存在。同学们，你想拥有健康的体魄并不难，只要你能树立健康第一的观念，坚持体育锻炼、养成良