师资队伍均衡建设教育均衡发展之魂.docVIP

师资队伍的均衡建设——教育均衡发展之“魂” 胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出：“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。”这一精辟概括，深刻揭示了科学发展观的科学内涵和精神实质。 要促进教育均衡发展,其关键是师资队伍的均衡建设，软资源强才能恒强、软资源均衡才是真均衡。为了更好的培养更优秀的教师队伍，整体推进教育均衡化的发展，使每一个学校都能培养出优秀学生，对于教师队伍的培养与提高可采取一系列措施。 一、“特级教师”请进门 学校可适时根据学校经费能力，教师队伍现状以及教育形势在每期邀请各校的教学骨干和业务骨干到校来“传经送宝”。让教育教学优秀人才以他们深厚的文化底蕴和人生积累、丰富的教学经验和精湛的教学技巧向教师们展示教学的境界之美，使教师们充分领略了教学艺术无穷的魅力。 同时，结合专家骨干们的指导，分期分批，搭建平台，让本校的教学新秀与校外的优秀青年教师、特级教师们进行同台展示，博采众长，促进教师们业务的提升。 二、校际间结对 每年家长们都会为了让孩子上名校、名园“挤破头”，为了抑制“择校”风，教育主管部门要尽量缩小区域内学校的差距，提高区域内教师队伍的整体水平，让一些教师队伍发展不均衡、需要扶持的普通农村小学校与区域内名校“联姻”，签订合作交流协议书，结成教研友好学校，校际之间从学校管理、教育教学研究到教育科研都实现资源共享。组织各校的教师一起共同进行教科研论文交流，校际间相到听名、特、优老师上课，在思想和教育技巧方面给各校的教师以触动，使教师看到自己的差距，让教师感受到名校的压力与更重的责任。同时，各校可以采取走出去，请进来的方式，与相应的学校结成教研友好学校，开展送教、送课、送师活动，开展好说课评课，邀请名校教师到校听课指导，组织进行研讨，在本校教师中开展“岗位大练兵”等活动。通过这些普通小学校与名校间的交流互动，促使教师们的教学教研水平得以不断提高。 三、成立“名师工作站” 为了更好地发挥各学科名、优、特、教师的引领和带头作用，教师主管部门可以成立专门的“名师工作站”，开设“名师课堂”“名师讲座”“名师接待日”等，对特级教师、名师、市学科带头人如何发挥领衔作用，引领更多的教师更好地发展，并在教育教学实践中不断创新，努力形成个人教学风格、特色、品牌等方面提出具体要求，使名师资源从学校所有变为全区域共享。同时教育主管部门也应要求各校努力形成各门学科各个层次的教师骨干梯队。可采取以下具体措施： “名师课堂”：每学期开学，区域内的名、优、特教师们先自定课题，列出课表，确定固定的开放日，向全区域内教师进行展示。 “名师接待日”：设立名师专门的接待日，面向广大教师进行教材分析，交流教学方法，让普通教师和骨干教师能与他们零距离地接触，教师们可将平时在教学中遇到的问题请教特级教师，得到他们手把手的指点。 “组团去送课”：开展名师组团异校送课的活动。名特教师同时走进一所学校，在学校呆一天，上午听课，下午对所听的课进行点评，并开设讲座。名师们还可以利用课余时间调阅学生作业本，了解学生学习状况，与被指导教师一道一起探讨如何提高学生学业成绩。 “师徒来结对”：组织名校学科带头人、市县级骨干教师与农村小学教师结对子，举行结对签字仪式，相互制定相互听课、指导的有关细节，以达到共促共进。 四、菜单式服务 为进一步扩大与名校的联手的受益面，教育主管部门可采取“菜单式服务”，即由需要帮扶的学校开出所需支教学科的科目，由教育局主管教研部门将区域内的名、特、优教师进行师资的整合，列出对应的送课的名单，在开学初以文件的形式下发到各校，定期开展好名优教师的送课、送教、送讲座的活动。这样加强不同类型学校之间的互动、互补，同时也让教师与不同学校的孩子接触，达到教学相长的目的。 五、举办教研员实践周 以教科所牵头，充分发挥好各片区教研员的作用，可举办教研员实践周，组织好教研员到一所学校蹲点３~５天；在一周内坚持上实践课3~5节；听课3~5节；参与或设计校本教研活动一次；调阅学生一周的作业，了解学生课业负担的情况，通过教学实践周活动，促进了教研员与一线教师的感情交流。教研员感受到一线教师教学的艰辛，同时扎扎实实为教师作示范、引路子。在平时的教研活动中，各个学科的教研员还可以积极引领教师研究课堂，促进课堂教学水平的提高。各个学科的教研员，可以分别成立各学科指导小组定时、定点、定人、定专题进行教学研究，紧紧围绕新课程、新理念加强对教材的研究和细化课堂教学的研究，从教学设计、教学过程、教学评价与反思以及新课程资源开发与利用等方面，积极思考并有效探索课堂教学新模式，不断提高教师的研究能力和教学水平。 以上举措整合了区域内教师资源，可以有效地促进区域内的教师队伍素质提高，激活教师队伍和学校管