本真语文：叶圣陶语文教育思想核心内涵.docVIP

现将我在杂志上看到的一篇文章贴上，供大家参考、批评。 本真语文：叶圣陶语文教育思想的核心内涵 余国江 语文教育思想核心内涵是“本真”，主要体现在以下几个方面。 一、教学理想：追求一个“真”字 叶老一生从事过很多职业：编辑、出版、作家、行政领导，而他最乐意做的工作还是教师，他常常以曾经当过教师，尤其是小学教师为荣。在当教师的过程中，他以无比挚爱的“真”对待语文教育工作和学生。他说：一个教育者，首先应该是一个真诚的人道主义者，应该是童心、爱心的化身。他曾在《假如我当老师》一文中写道：如果我当中学教师，我决不会将它称为“教书”，就像我不会将学生进入学校叫做“读书”一样。学生进入学校需要学习古人和今人书中积累的经验，但更重要的是把这些经验进行消化、吸收成为自己的经验。如果把学生进入学校学习说成是“读书”，就把这层意思抹杀掉了；把当教师说成是“教书”，这与过去书房里的老先生也没有多大区别。过去书房里先生的任务就是教学生把书读通，然后应付考试，获取功名，而我的职责是把学生培养成为健全的公民，能做人，会做事。教育说到底就是促进学生个性发展，促进学生健康成长，进而把学生培养成为全面发展的、合格的普通公民，而不是把学生训练成满腹经“理论”的“活书橱”，乖巧学舌的“人形鹦鹉”，也不是把他们培养成大小官吏或儒学生员。 叶老认为，学生读课本并非目的，真能懂得事物，真能明白道理，真能实践好行为，才是目的。这三个“真能”极为重要。学生果真“真能”了，才是真正受到了教育。如何做到真能?那就是要说真话，写真事。“从原料讲，是要真实的、深厚的，不说那些不可证验、浮游无着的话；从写作讲，要是诚恳的、严肃的，不取那些油滑、轻薄、卑鄙的态度。我们作文，要写出诚实的、自己的话”。如何才能成为一个“真”教师，叶老也提出了自己的看法。一名教师一定要严以律己，自觉觉人。要样样都得成为学生学习的楷模。教学生阅读，教师自己就要善读；教学生学习写作，教师自己就要善写；要求学生写字规范工整，教师自己就得率先垂范，做到书写工整规范。教师只有自己善读善写、书写规范工整了，才能更好地指导学生。他还要求教师一定要与时俱进，及时更新理念，学习新知识，探索新教法，不断汲取源头活水，唯有这样，才能使学生受益，深受学生喜爱。 二、学习目的：突出一个“用” 字 叶老指出：我们说语言是一种工具，就个人说，是思想的工具，表达思想的工具；就人与人之间说，是交际和交流思想的工具。语文是生活上的一种必要工具，不善于使用这个工具，就无法工作和生活，甚至可以说就不能做人。学语文为的就是“用”，要学以致用。语文学习出发点在“知”，而终极点在“行”；到能够“行”的地步，才算具有这种生活的能力。叶老十分反感应试教育，认为应试教育与素质教育的宗旨相违背。语文考试的目的应该是检验考生阅读、写作能力，理解能力和运用语文的能力，绝不是让学生应付各种考试，而是要能练就能禁得起社会考验的技能。要让学生在学了阅读之后，能够阅读一般性报纸杂志上的文章，读书比以前读得更加透彻；学了写作之后，能够写一般的应用文体，能够与他人通信，写文章也比以前更加通畅；学说话、交际之后，要能够与人顺利地交流，听别人讲话后，能够抓住对方说话的要领，领会别人的意思，从而更加有利于自己的工作，这才算达到学习语文的目的。 叶老的“用”语文观也体现在教材方面。语文不同于其他学科，教材编写过程中要选编一些范文，但这些范文只是学生学习过程中的一把钥匙，学生能通过这把钥匙去开发无尽库藏书籍。教材编写、教学的目的是指导、引导和带领学生阅读更多的书籍。他说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。 三、语文课堂：注重一个“实”字 当前，语文课堂可以说是“精彩纷呈”“热闹纷繁”，观摩课、竞赛课、公开课此起彼伏，声、光、电让人应接不暇，歌声、笑声、掌声不绝于耳，表演、绘画、音乐、舞蹈精彩纷呈，一番“热闹”过后，给人的感觉是“虚、闹、杂、碎”“华而不实”。笔者认为，语文课堂教学要落到实处，可以从以下几点来把握。 一是立足语文的特点来教语文。什么是语文?叶老说：语，即口头语言，说出来的话；文，是书面语言，写出来的话，口头语言和书面语言合在一起就叫语文；口头语与书面语同样重要，不能偏向哪一方面。我们教语文，就是要从最基础的东西，从最基础的元素字、词、句、篇、段人手，就是要培养学生口头和书面表达能力，这是其他任何学科都无法取代的。我们教语文，就是要重视学生语文素养，综合培养。叶老指出：语文学科包括听话、说话、阅读、写作四项，这四项是分不开的，如果只重视读写，忽视听说，那么读写亦将减损。他多次撰文批评教师为了应付考试只重视学生读、写，而忽视学生听、说能力的培养，听说读写这四样是学生学习的需要，也是他们今后工作的需要，更是建设四化的需要。我们教