杜威教育思想(仲).ppt

约翰·杜威（John Dewey，1859～1952）是美国实用主义哲学的代表人物，实用主义教育的创始人。 1894年，杜威被聘任为芝加哥大学的哲学教授，并担任哲学、心理学及教育学系的系主任。1896年，杜威创办了“芝加哥大学实验学校”。又称杜威学校，以他的哲学和心理学研究为根据进行教育创新。他把教师高谈阔论的课堂变为学生通过活动去获得知识的课堂，把学生静坐听讲的课堂变成儿童能随时移动位置进行活动的课堂。后与芝加哥大学校长意见不合而辞职。期间，他根据自己的教改实践，发表了许多重要的教育论著。 1904年，杜威从芝加哥大学转到纽约哥伦比亚大学讲授哲学，他与一批教育史家、比较教育学家和教育心理学家一起，铸成了哥伦比亚大学师范学院的黄金时代。 1916年杜威发表了《民主主义与教育》。这部经典巨著标志着教育理论发展的一个新时期的开端，创立了实用主义教育哲学体系。一直到 1930年退休。 　1919年5月至1921年7月，杜威来华讲学。1924年他在土耳其考察教育，1926年又在墨西哥考察教育。1928年6月，在美苏文化协会主办下，他作为25名美国教育家组成的非官方旅行团成员到达苏联，以考察教育的名义推行实用主义教育。 　1952年6月1日，杜威逝世于纽约，终年93岁。 杜威一生写了大量的哲学、教育学及心理学著作。其中最具有影响的教育作品是：论文《我的教育信条》（1897）、著作《学校与社会》（1899）、《儿童与课程》（1902）、《民主主义与教育》（1916）、《经验与教育》（1938）等。 《我的教育信条》是杜威的早期著作，是他的教育思想的纲领性论述，《学校与社会》是杜威在芝加哥大学实验学校中对学生家长所作的报告，在其中，他第一次提出了“传统教育”的概念，并对传统教育的做法进行了批判。《儿童与课程》是记述了杜威在芝加哥大学实验学校的实验结果，强调要把儿童现在的生活经验作为课程的中心。《民主主义与教育》是杜威的实用主义教育思想的最系统和最集中的论述，杜威本人称之为他的教育哲学的最完全而又最详细的说明。 杜威最有影响的代表作是1916年的《民主主义与教育》。这一著作与柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥尔》被认为是人类教育发展的三个里程碑。 《民主主义与教育》（democracy and education），副标题为“教育哲学导论”。此书为杜威实用主义教育理论的代表作。1916年在纽约出版，共26章。作者在序言中指出，本书主要阐述民主主义社会所包含的种种观念，并将这些观念应用于教育，以解决公共教育“建设的目的与方法”。 一、杜威教育思想的理论基础 （一）实用主义经验论 杜威教育思想哲学基础是实用主义经验论。“经验”是他的教育哲学中最重要的一个词，也是他的整个教育思想体系的核心。 杜威认为，“经验”是人的有机体与环境相互作用的结果(或称为“统一体”)，是人的主动的尝试行为与环境的反作用而形成的一种特殊的结合。 杜威还认为，存在即被经验。“经验包含一个主动的因素和一个被动的因素，这两个因素以特有的形式结合着。……在主动的方面，经验就是尝试。……在被动的方面，经验就是经受结果。” 他曾多次列举这样的一个例子：一个儿童要认识手伸进火焰会灼伤手指，他就必须去尝试一下，亲自把手伸进火焰中去。只有当这个行动和他所遭受的疼痛联系起来时，他才会认识到手伸进火焰就意味着灼伤。在杜威看来，这就是“从经验中学习”。因为没有这种真正有意义的经验，也就没有学习。 自然界所存在的一切都是“被经验到的东西”，人的主观经验是客观世界存在的前提。 杜威的经验自然主义是一种主观唯心主义的哲学。因为在他那里，经验不是客观对象的主观映象，而是主体的创造。 　　从实用主义经验论出发，杜威认为，“教育就是经验的改造或改组。这种改造或改组，既能增加经验的意义，又能提高后来经验进程的能力。”如果用一句话来概括的话，那就是：“教育是以经验为内容，通过经验，为了经验的目的。” （二）民主主义 杜威十分强调民主主义的重要性。在那些为民主主义服务的方法中，杜威把教育看作社会改良的首要工具，认为民主主义与教育之间存在着内在的、重要的和有机的联系。 （三）心理学 杜威继承詹姆斯的生物本能论的心理学观点。 认为：儿童的能力、兴趣、需要和习惯都建立在他的原始本能上，儿童心理活动的实质就在于其本能的发展过程。人的本能与冲动是潜藏在儿童身体内部的一种生来就有的能力，基本上是原封不动地一代代传下去的。在儿童身上潜藏着四种本能：语言和社交的本能、研究和探索的本能、制作的本能和艺术的本能，其中最重要的是制作的本能 。 二、论教育的本质 关于教育本质理论是杜威整个教