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浅谈任务驱动教学法在《计算机网络技术》课程教学中的运用 ?[摘要]《计算机网络技术》是中职学校计算机应用专业的一门主干专业课程。在本课程的教学中，适宜采用“任务驱动教学法”来构建教学模式。我认为《计算机网络技术》课程主要包括四类主要的知识模块：网络硬件及软件的安装、组网技术及布线、网络故障检测、宽带网接人技术及应用。 [关键词]任务驱动教学法、计算机网络技术、黑箱方法、网络硬件和软件的安装、网络故障检测、宽带网接入。 《计算机网络技术》是中职学校计算机应用专业的一门主干专业课程。其主要任务是使学生了解计算机网络中各种部件的分类、性能、选购方法，理解各主要网络硬件的工作原理、硬件结构、网络软件安装，并能掌握网络的组建与简单网络故障的维修及宽带网的接入方法和应用。 随着信息技术的发展，计算机网络的应用逐步普及，遍布社会生活的各个角落，在诸如学校、企业、银行、政府、超市以及娱乐和服务场所，计算机网络成为信息交流不可缺少的平台。计算机网络能够提纲高效、快捷、安全的信息交流，使用者能够利用这个平台方便地进行批量数据传输、资源共享、即时通信等。加之计算机网络的硬件设备也日益完善，使得计算机网络已经成为信息技术应用的主要特征。在这样一个网络时代的环境下，使得网络技术成为了一门非常实用和非常受人们青睐的技术。 ??? 通过了解计算机专业用人单位的用人需求，人才市场发布的有关信息，Internet网上的招聘信息，以及我校和周边县市中职学校计算机专业毕业生的就业情况，中职学校培养的学生主要从事计算机及其相关产品制造企业中的销售和售后服务工作，企事业单位的办公室计算机操作等岗位，如：报表处理、打字、文印等工作，计算机机房和微机室的操作、管理与维护等工作，娱乐服务场所的计算机管理与维护工作。这些就业岗位群都离不开计算机网络技术的应用，如果初步具备了这门技术则可以更好的做好相应的工作。因此要培养出合格的中职计算机专业学生就必须上好《计算机网络技术》这门课程。我也在本校的计算机专业学生中进行了关于“你认为《计算机网络技术》课程的重要性如何?”的调查。调查的结果是102名学生中有?55.86% 的学生认为非常重要,非常想学好这门课程并希望将来能够从事这类工作。有33.14% 的学生认为非常重要,但不太懂。有6.43% 的同学认为一般重要,它只是门基础课，还有4.47% 的学生 认为不重要,网络有问题找电脑公司解决。这个调查从一个侧面体现出了学生对这门课程重要性的认识。 在国家人事和劳动社会保障部颁布的《国家职业标准》中关于职业教育标准体系，强调了相关专业知识对职业技能的支撑作用，强调避免理论化或学科化的倾向，强调教学内容在实际工作岗位中的基础和实用性作用，强调了培养技能与工作岗位的内在联系。为此，中职教育应该越来越贴近工作岗位要求，更加强调上岗所需的实际动手能力，为此，我们应该在计算机应用专业的教学中进行大胆探索，在《计算机网络技术》课程教学中，引入一条能将教学与实际需求相吻合为教学目的的方法，改革传统教学模式，培养适应企业需要的学生，以期实现学校教学与学生就业岗位无缝衔接。 我们在实际生活中经常看到这么一种现象：计算机应用专业的毕业生往往对具体的计算机网络知识一窍不通，对计算机网络的硬件和软件上出现的一些简单问题缩手无策。而我们在一些电脑市场或电脑维修服务站看到的工作人员往往没有什么计算机学历，或者根本不是学计算机专业的，但是他们对基本的计算机网络组建与网络故障排除非常熟练。当问他们是怎么会这一门技术的时，他们通常回答往往出乎人们的意料：做的多了、熟了，自然就会了不需要懂得太多的网络专业知识。这种现象使我们意识到我们在对中职计算机课程的教学上出现了一些问题。中职教育传统的课程设置具有学科化、理论化倾向，而忽视了专业化、职业化的训练，讲的多做的少。以《计算机网络技术》课程为例，教学大纲中更强调了对网络概念的把握、原理的认识，而实际知识讲述、直接动手的实践机会不多，学生对于学习这门课程将来有什么用途，能够从事哪些工作岗位还没有直观的认识，往往在教学中难以调动学生学习的积极性，导致学习效果往往并不如人意。比如我们在《计算机网络技术》课程中讲述网络概念相关知识时往往要把网络结构、功能、原理做为重点来讲。而这些知识对中职的学生以后的就业几乎没有任何作用。而对网络的种类及认识、具体应用、各种网络的区别和联系等，这些对中职学生将来就业有用的，则介绍得不多。在教学方式上，由于中职学校条件有限，没有足够的设备供学生进行实操。为此，在日常教学中只能采用传统教学方式，即：以教师为中心，利用黑板、投影仪等工具，进行板书和演示，学生很少有自己动手的机会。这种注重理论知识的学习轻动手能力的训练的教学方式，不能从根本上改变学生的职业技能水平，等到了实际工作岗位上，其工作能力、适应能力