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浅谈职业学校课堂管理技巧 近年来，随着人们对职业教育的认识逐步提高，职业学校学生的生源质量虽有提高但还不及普高生。在职业学校的课堂教学中，经常有不少教师抱怨课堂纪律难以控制，而课堂纪律控制不好又直接影响课堂教学的效果。但与其他类别的学校相比，当前职业学校要创造一个和谐、有序和高效的课堂氛围却相对较难，因此，深入研究职业学校的课堂管理理论知识和总结实践经验，就显得尤为重要。 　　 　　一、认识职校课堂管理的艰巨性 　　1.职校学生的特点增加了职校课堂管理的难度。目前，由于社会的偏见和就业竞争的压力，无论对家长还是学生来说，选择职校仍是一种无奈。职校学生自卑、脆弱，部分学生对自己、对新学校都不抱希望，只因年龄小、家庭经济条件尚可，且抱着混几年等长大的消极心理才来到职校。面对基础差、学习无兴趣的学生，有些教师甚至主张“退一步，海阔天空”，即放松课堂管理的要求，只要不干扰正常的教学进程，都可“睁一只眼，闭一只眼”。职校的课堂管理形成了一种恶性循环，更加剧了职校课堂管理的艰巨性。 　　2.传统思想的影响造成职校课堂管理问题严重。传统教育将课堂管理简单地理解为学生上课时不能捣乱，为达到这一目的，往往采取严格的控制管理策略。教师上课摆出一副不苟言笑的样子，学生表面上服帖顺从，实质上课 　　堂管理问题仍然没有解决。 　　 　　二、明确职校课堂管理的目标和原则 　　1.职校课堂管理的目标。创造更多的有效学习时间是职校课堂管理的首要目标。一个良好课堂的典型标志是：有好的学习气氛、和谐的人际关系、学生在课堂上能生动活泼地参与各种课堂活动，它的目标是为学生创造更多的时间，使更多的学生投人学习，让学生学到更多的专业知识和专业技能。帮助学生成熟起来，使他们学会自我管理，能够胜任将要从事的职业，成为终身的学习者。让学生学会自我管理是职校课堂管理目标的第二项内容。 　　2.职校课堂管理的原则。保持教学过程的流畅，教学过程要紧凑。从心理学上分析，从无意注意到有意注意需要一定的时间。因此在学生认真听讲时，教师忽然中断讲授，去处理与上课无关的事，很容易引起学生的无意注意，而让他们再把注意力转回到课堂上来聚精会神地听讲，让教师再回到刚才的内容流畅的讲述上，就需要更多的时间。因此，课堂管理中以预防为主，以处理为辅。 　　 　　三、探索职校生课堂管理的策略 　　有专家说，对待职业学校的学生，要使他们到职业学校后在学习、行为规范等方面有根本转变，是一个长期而又系统工程，涉及到每一个教师，也涉及到每一个方面，而最关键是教师的心态和教师在课堂的教学方法。如何搞好课题管理，以下几个方面应特别注意： 　　1.制定课堂规则。由于职校学生的自控能力相对较差，学习基础薄弱，对学习漠视，一些如迟到、早退、旷课、上课交头接耳甚至打架等毛病在课堂上经常发生。然而，这些看起来并不起眼的事情，往往会使教师耗费大量的时间去处理。四十分钟的课堂时间，能够真正有效利用的教学时间为此而损耗了一部分。“没有规矩，不成方圆”，因此，制定学生能主动遵循的课堂规则是课堂管理的头等大事。课题规则应使学生明确课堂的行为要求，使学生明白行为所依据的标准，从而使课堂行为规范化。规则一旦建立，教师首先要严格遵守，同时监督学生是否严格遵守。教师对学生要平等看待，一视同仁，要言必行，行必果，建立自己的威信。切记管理前后一致，否则会使课堂管理失控，使教师和学校陷入被动局面。 　　2.鼓励自我管理。学生在课堂规则影响下所表现出来的服从，可能是自愿的，也可能是被迫的。然而只有规则真正为学生所采纳和接受时，才能逐渐内化为自觉行为的内观念。所以，在课堂管理上必须引导学生开展自我管理与参与管理，强化学生的主体意识和参与意识。只有这样才能有效地提高课堂管理效率，同时也提高职校生将来的对社会的适应能力。例如，教师和学生一起充分讨论，由全班学生共同制定课堂规则的内容以及违规的处理方法，特别要邀请“差生”参与到制定相关的规则中来。讨论需要这些规则的原因以及产生不良行为的原因等等。这样不仅可以创造一个民主和谐的课堂环境，也可以通过这一过程增加“规则”的约束力。鼓励学生经常反省他们的行为和在校表现，做到“吾日三省吾身”。老师对于学生的努力和进步要给予及时的认可和鼓励，同时要树立好的自我管理的学生榜样，以民主的方法讨论和总结在课堂上自我管理的策略，使好的经验在学生之间得到交流。培养学生自我管理有利于学生顺利就业。 　　3.活跃课堂气氛。课堂气氛是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。课堂气氛是课堂学习赖以发生的心理背景，健康积极的课堂气氛有助于提高学生学习的积极性，反之，则会降低学习效果。课堂气氛会形成群体压力，群体压力可以导致学生间的连锁性的感染，促使大多数学生追随它，从而发挥统一学生行动的功能。教师是影响课堂气氛