浅谈陶行知教育公平思想和其现实意义.docVIP

浅谈陶行知的教育公平思想及其现实意义 教育学院 小教09语文 王银微 27号 摘　要提出了教育机会均等的主张，提高整个国民的素质。研究和借鉴陶行知的教育公平的思想，对于我们，构建社会主义和谐社会有重要的现实意义。关键词陶行知教育公平思想现实意义一、陶行知教育公平思想形成的过程陶行知的教育公平思想有一个形成和发展的过程。教育平等是陶行知教育公平思想的基本特征。陶行知的教育公平思想的形成和发展大体经历了以下两个阶段萌芽和提出阶段1914—1919） 陶行知生活的时代，是中国人民处于水深火热之中的时代。1914年，对国家和社会的发展给予了极大的关注面对当时我国资产阶级民主共和名存实亡的现实，他明确地提出，应该视人民为社会之主体，将追求自由平等、求得民族独立和人民的解放当做了己任。回国后，他着手为人民大众办教育，这是他将自己的理想付诸行动的开始。形成和发展阶段1920—1945） 从1920年夏，办暑期学校，成立中华平民教育促进会筹备会从此，投身平民教育成为他为大众而奋斗的重要起点。他认为，中国最广大的民众在乡间，所以平民教育是到乡间去的运动。1931年，他又发起了普及教育的运动，把教育的对象由农民变为农工劳苦阶级。在陶行知的心中，普及教育就是义务教育。后来他又提出了人民第一和为人民服务的口号，这可说是他终生献身于大众教育事业的真实写照，其志向之坚定，其用心之良苦，跃然其间。 此后他又连续发表了《民主》、《民主教育》、《民主教育之普及》等文章，全面、系统地阐述了他的关于民主教育的思想。陶行知还强调无论男、女、老、少，无论贫富、阶级、信仰，无论城乡，大家都应有同等的享受教育之权利。这表明，陶行知的教育公平的思想已基本成熟。二、陶行知教育公平思想的主要内容1、教育公是和谐教育的基础陶行知的和谐教育思想就是追求教育平等和教育公平。陶行知认为，只有倡导并实现了教育公平，才可能有和谐教育。对当时教育资源分布不均、阶层差距加大等一系列问题，陶行知进行了无情的批判。陶行知指出，在国民党的统治下，教育为大地主、大资产阶级和官僚资产阶级所垄断，农人工友被剥夺了受教育的权利，这是最大的不平等与不公平，也是最大的教育不和谐。他说中国的教育雨，不落在劳苦人的田园里。中国的教育雨，专落在大都会的游泳池里给少爷小姐玩。中国的教育雨，不肯落到乡下去，灌溉农人所种的五谷。中国的雨，不肯落到边远的地带去滋长时代落伍的人民的文化。即使偶然顺着风势落它一阵，也是小雨，不能止渴。可见，在陶行知的构想中，教育公平是和谐教育的基础。2、教育公的目标是教育机会的平等陶行知对平等问题有着他自己的主张。明确地表达自己对平等的看法天之生人，智愚、贤不肖不齐，实为无可题之事实。平等主义亦不截长补短，以强其齐。在政治上、生计上、教育上，立平等之机会，俾各人得以自然发展其能力而为群用，平等主义所主张者此耳。可见，他所强调的平等首先是在起点上的平等，其次才是过程中的平等。他说真平等是要大家的立脚点平等，你的脚站在什么地方，我的脚亦站在什么地方。[3]陶行知在其社会改造活动中认识到从事社会改造的人，要远处着眼，近处着手。受教育机会被剥夺最多的是农工及其子弟，所以民主教育就是要力求使农工劳苦阶级有机会接受教育。在他看来，这就是教育的目的——文化为公，教育为公，并以此达到天下为公。3.教育公乎实施的途径是兴办平民教育和乡村教育陶行知是中国现代教育史上最早关注平民和农民问题、最先投身乡村教育的教育家。陶行知推行平民教育的目的和宗旨是要用四通八达的教育，来创造四通八达的社会。陶行知指出一个共和国的基础稳固不稳固，全看国民有知识没有。国民如果受过相当的教育，能够和衷共济，努力为国家负责，国基一定稳固”。[]陶行知的这段话，明确地指出了社会的和谐稳定在很大程度上取决于国人的受教育程度，而国人中平民占大多数，因此必须重视平民教育。陶行知对当时我国人数最多最不幸的农民充满了爱心，表示要把整个的心献给农民，要向着农民烧心香。他进一步提出，今后主要使命之一即在厉行乡村教育政策，并下决心要募捐一百万基金，征集一百万位同志，创设一百万所学校，改造一百万个乡村，要叫中国一个个乡村都有充分的新生命，合起来造成中华民国的伟大的新生命。”他认为，只有使平民和农民都接受教育，中国才有富裕的希望。三、陶行知教育公平的思想对我们当前推进教育公平的启示1、实现教育公平迫切需要解决的重要问题——农村教育问题政府要加大对农村义务教育的经费，同时多渠道地筹措农村的教育经费，以完善农村义务教育的经费保障机制。切实改善农村中小学教师的工作条件和生活待遇，改革农村学校教师工资制度，实施绩效工资制，依法保障和提高农村中小学教师的工资待遇确保农村中小学教师稳定。要加强家校联系，畅通沟通渠道。学校尤其是班主任老师，应及时通过问卷、谈话、家