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浅谈陶行知教育理念指导下的班级文化建设 惠安第一中学 刘地雄 众所周知，班级是学校教育实践中一个最基本的工作单位。对学生而言，班级是他们最主要的学习与生活的场所；对教师而言，班级是他们最重要的工作空间。而高中阶段是学生人生观、世界观形成的最重要的时期。如何引导学生健康成长，是每一个德育工作者都应该思考的问题。因此创立班级文化陶冶学生的德育模式是对现代德育发展的一项有益探索，也是新形势下班集体建设的新模式。“千教万教，教人求真”、“千学万学，学做真人”是陶行知先生做人的准则，也是他倡导的教育的真谛，更是我们当前加强青少年思想道德教育应该遵循的思想。作为教育工作者，我们必须清醒地认识成人是成才的前提，欲成才先成人的道理。本文就我个人结合学习陶行知教育思想在班级文化建设方面的实践谈谈自己的一些体会。 一、建设思想文化，构建和谐班风 陶行知先生十分重视情感和文化对师生思想的熏陶作用。他说:“教育是教人化人，化人者也为人化。教育总是互相感化的，互相感化便是互相改造。” 因此在班集体“学做真人”的班风建设中教师要自身做到知行合一给学生树立榜样，运用民主和谐的作风教育管理学生。 教师（特别是班主任）对班级的领导方式，与“班风”有着密切的关系。一种好的班级领导方式，对于学生的身心发展有着极大的鼓励作用。“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”陶行知先生以如此朴实的语言，穿越时空的隧道，注解了眼下课改中教师角色转换的理念。我们不难看出陶老拥有一颗真诚博大的爱心，又有一颗纯洁无暇的童心！我想，这样的爱心和童心，不但是民主教育的情感基础，也是今天和谐的班级文化建设所必不可少的“精神软件”。所以，在教师的领导方式方面，要采用一种民主型的方式，参与到班集体当中，与学生一起，共同制定班级的各项规章制度、班级计划，或是对某事进行集体的裁决；教师在不损害班级整体利益的情况下，非常乐意给予某个学生帮助，或是指导，同时，接受他们的监督；教师要给班级活动以最大的支持，并尽可能的参与到其中；在学生做出选择时，教师要给予客观公正的表扬和批评，尤其在批评时，教师要注意对语言的使用，不可挫伤学生的积极性；在建立民主型领导方式的过程中，作为教师（尤其是班主任），应该是一个设计师，班级发展方向的设计师，而不是“保姆”，更不是“消防队员”。 二、创新学习文化，培养良好学风 1919年，陶行知大胆主张改教授法为教学法，“因为先生不能一生一世跟着学生。热心的先生，固想将他所有的传给学生，然而世界上新理无穷，先生安能尽把天地间奥妙为学生一齐发明？那么，先生究竟应该怎样才好？我以为先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”陶行知于七十多年前的上述论述，与当今新课程强调的要发展学生的智力和能力的要求是非常一致的。当然学生的首要任务是学习。“学风”对学生的学习影响巨大。一般说来，学习风气与德育工作是分不开的，良好的学风会促进班级的德育工作。它不仅制约着学生个体行为的方式和习惯，而且左右着学生的思想发展方向，从而对学生的品德形成和言行起着潜移默化的影响，我认为只有平时正确的引导学生学习，培养“严谨、进取、求实、创新”的学习风气，才能促进班级德育工作的有效开展。在这方面我借鉴陶行知先生的“每天四问”简化为一条班级横幅：“沐着晨光想一想，今天该做些什么；踏着夕阳问一问，今天学到些什么。”具体操作上让学生结合自身情况制定计划如：大致安排好学生每天的读书时间、做作业时间、复习巩固时间，使学生每天有章可循；细化各项要求，如做作业的要求、上课听讲的要求、复习巩固的要求，培养学生良好的学习习惯；通过优秀学生介绍学习方法，考试质量分析、鼓励表扬成绩进步的学生等方式来树立同学们的学习信心，保持学习的恒心；我还致力于创建学习基础差距较大同学之间的学习互助模式、设置学习基础差距较小同学之间的学习竞争模式等形式，使学生在友好、和谐的氛围中竞争，从而达到共同提高的目的。 三、创建课外活动文化，全面提高素质 班级文化教育对学生的影响不仅仅是学习方面，还应该通过各种活动对学生的思想观念产生影响。诚如陶行知先生所倡导学生的“六大解放”，使学生解脱读死书、死读书的枷锁和困境，能够很好发挥人的主动性和创造性。1946年，他在《小学教师与民主运动》一文中指出：“教育方法要采取自动的方法、启发的方法、手脑并用的方法、教学做合一的方法，并且要使学生注重全面教育以克服片面教育；注重终身好学之习惯以克服短命的教育。在现状下，尤须进行六大解放：一、解放他的头脑，使他能想；二、解放他的双手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴巴，使他能谈；五、解放他的空间，使他能到大自然大社会里取得丰富的学问；六、解放他的时间，要让他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。”所以班级组织的课