物理课堂教学有效管理.docVIP

物理课堂教学的有效管理 新湖镇中学 吴厚新物理课堂教学的有效管理 课堂教学是学校最基本的教学单位，它是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。课堂管理是教师为了保证课堂教学的秩序和效益，而对课堂中的人、事、时、空等要素进行协调的过程，管理贯穿于整个课堂教学的过程。传统观点错误地认为，课堂管理就是处理学生的不良问题行为（纪律问题），纪律是指学生应遵守的课堂行为标准，而课堂管理是教师管理学生课堂学习的行为和活动。课堂教学管理是课堂管理的核心，是教师引导学生积极参与课堂活动，使课堂教学达到最优化，从而实现预定教学目标的协调与控制的过程。课堂教学管理有利于营造和谐、平等的课堂气氛，减少突发事件的发生，保证教学有序、有效地进行。 物理课堂教学的有效管理是指在教师和学生之间进行的，可以激发学生学习物理的兴趣，让学生主动积极地投入到物理学习中，获得丰富的物理知识和情感，培养学生能力和品德的教与学活动。有效的课堂管理能形成良好的学习气氛，促进学生学习的自觉性，积极参与教学活动，从而提高教与学的效率，顺利完成教学任务，实现教学目标。有效的教学往往取决于有效的管理，一名优秀的物理教师一定是一名优秀的教学活动的组织管理者。 教师是课堂管理的实施者，没有有效的课堂管理，就没有良好的教学效果。 新课程的课堂教学不是不要课堂管理 和课堂纪律，而是要根据新课程课堂的变化，改进课堂管理。传统的课堂教学管理主要采取管、卡、压等办法以控制学生的不良问题行为，而结果往往是不良问题行为越来越多、越来越严重。现代物理课堂教学管理则强调为促进学生积极的学习行为，创设积极的课堂学习气氛，同时教师要发展自己的教学机智，具有一定的应变能力，从而预防问题行为的产生，保证物理课堂教学有序、高效。 ⒈ 教师要有教学机智，善于应变 苏霍姆林斯基曾说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”物理课堂可以充分展现教师的教学机智，检验教师驾驭课堂的能力。 物理课堂是一个变幻多姿的世界，教师面对的是一群活泼的学生，学生的课堂行为随时需要教师引导或纠正。课堂问题行为是指在课堂中发生的、违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为。课堂问题行为时教师经常遇到而又非常敏感的问题，处理不好，就会损害师生关系和破坏课堂气氛，影响教学效率。用幽默的方式解决，比直截了当提出更易让人接受，幽默是智慧的集中体现，幽默使语言增添光彩，幽默使课堂充满活力，所以，教师要学会幽默。在表扬与批评中运用幽默艺术，往往能够化对立为和谐，既让学生受到教育，又增加了教师的魅力。例如，一位教师在讲分子运动论时，发现一个学生在偷偷地吃橘子，便故作惊讶地提问：“请同学们注意，教室里有股什么气味？”很快就有学生判断出是橘子味，这位教师风趣地说：“不知是哪位同学想让大家体验分子扩散的现象。不过，像这样的实验，还是应该在课后进行。”学生都笑了，那个违纪学生也悄悄收起了橘子。这位教师将批评教育与课堂知识结合得天衣无缝，既让学生对分子扩散现象加深了印象，又含蓄、温和地批评了违纪学生。在物理课堂教学中，学生难免会有感到枯燥、沉闷的时候，这时学生的思维通常处于低潮，如果继续学习知识，教学效果肯定不佳，在这个时候若来一点附加的插曲式幽默则可以调节课堂气氛，激发学生思维，使教学重新步入正轨。如在学习电学时，有位教师讲了一段父子关于用电的幽默笑话——《把电留住》。 儿子：爸爸，电灯为什么要用两根线？ 爸爸：一根来电，一根还要让电回去。 儿子：那把这一根剪断，只让电来，不让它回去，咱家就再也不会停电了。 由于学生认知水平，道德情感各不相同，因而教学过程中某些意外事件的发生是难免的。如何处理和应变这些意外，把学生的注意力引导到教学中，这需要教师有冷静理智的自制力和灵活机智的应变技能。教师的应变属于教师的教育机智范畴，是教师能力结构中的重要组成部分。解决课堂上出现的意外情况，尤其是学生行为失当中的“恶作剧”时，教师一定要以真挚的爱去感化学生，真诚自然地去肯定学生的长处和闪光点。从而使学生自觉地认识并改正自己的错误，切不可激化矛盾，造成难以调控的混乱的课堂局面。 对课堂意外事件，要根据具体情况选取解决的方式方法，做到随机应变、灵活处置，这其中，教师面临突发事变时所拥有的机智非常重要。在课堂教学中所出现的“意外事件”，经常是学生提出的问题或回答出乎教师的意料。在这些问题中，有的是一些跟教学无关的内容，但多数是有一定的教学价值的，经过讨论能激发学生的学习兴趣和提高能力。教师首先要了解学生是怎样理解问题的，疑惑在何处，从而判断自己如何指导、参与活动，有针对性地加以点拨，而不包办代替，帮助学生找出问题的症结及解决问题的办法、思路，从而提高学生分析问题、解决问题的能