用陶行知教育思想构建与谐班集体.docVIP

用陶行知教育思想构建和谐班集体 泉州市丰泽区实验小学 邱晓蓉 摘要:本文从陶行知的教育思想出发,从尊重学生, 建立良好的师生关系，引导学生建立和谐的班级人际关系，关注集体，以生活影响生活，注重自治，激发主体意识等方面对激发学生主体意识，构建和谐班集体进行了论述。 关键词: 陶行知 主体意识 构建 和谐班集体 陶行知先生是我国伟大的人民教育家，在他的教育思想中，德育占有极为重要的位置。他的德育思想具有浓郁的民族特点、创新精神和时代气息。班主任工作若能以“爱满天下”的博爱情怀尊重学生，以培育“真人”的高尚品质教人求真，以“自化化人”的亮丽人格身体力行，以“学生自治”的民主作风激发主体意识，在“集体生活”中培养自动的力量和自觉的纪律，则一定能引导学生创建和睦的学习环境，建立班级的集体荣誉感，增强班级的凝聚力，构建和谐班集体。 一、尊重学生，建立良好的师生关系 良好的师生关系是良好班集体形成的重要条件，也是教育获得成效的保证。在人们的相互关系中，必须遵循一条起码的原则：人格平等，相互尊重。师生关系也是一种人与人之间的关系。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，当教师的不能用简单粗暴的做法对待学生，而应该尊重学生，发扬民主作风，以平等的态度处理好师生之间的关系。 要有良好的师生关系，我们必须在师生交往中随时注意和调节双方的心理距离。教育需要循循善诱、启发引导。我们不能高高凌驾于学生之上，要放下架子，摆正师生的位置，认清对学生平等相待的重要性，从心底产生与学生交往的愿望，正所谓良师益友，而不能带有丝毫勉强的色彩。只要能做到这些，学生就会觉得自己获得了尊重，因而就能尊重老师，能理解老师的用心，才能向老师敞开心扉。为了培养良好的师生关系，教师应坚持做到以下几个要求： 1、善待学生。 当前，我们大力提倡建设和谐社会，对于班主任来说就是要面向全体学生，不让每一位学生掉队，以博爱的情怀，善待每一位学生，给予阳光和雨露。班主任要真正“把自己的生命放在学生的生命里”。使每位学生都得到全面和谐的发展。对学生平时出现的问题，应该及时指出，耐心地帮助他们，但要尽量避免在公共场合过激批评，不能伤害学生的自尊心。尽量多些宽容，少些苛刻。 2、做好真人。 教人求真，必须自己先做真人，只有自己做真人，才能教人求真。这是现代班主任必备的基本素质。如果班主任在班级管理过程中，表现出轻率、疏懒、不负责任和对学生漠不关心的态度，学生便会失去内心自然的敬慕。这样的班级或者一盘散沙，或者即使有集体存在，班主任也会遭到整个集体默默的抗拒。在教育过程中始终让学生感觉到班主任是以真实丰富的形象面对他们，而不是一个只讲求师道尊严的高高在上的人。 3、身体力行。 在公益劳动及各种活动中教师光说不干、指手画脚，只会引起学生的反感。班主任要真正“成为孩子中的一员”，当以自己的人格感化学生的人格，“自化化人，自勉勉人，自立立人，自助助人”，“以教人者教自己”。与其上课空谈不乱扔纸屑，不如在课间弯下腰轻轻地捡起一张废纸，与其介绍助人为乐的典型，不如在生活中细致关爱学生。惟有如此，学生才会觉得自己的老师可亲、可信；也惟有如此，学生才能向老师敞开情感的大门，师生关系才能积极健康地发展，而融洽的师生关系是调动学生积极性的一剂良方。 二、以人为本，健康发展，引导学生建立和谐的班级人际关系 教育家陶行知先生主张“集体生活是全盘教育的基础”。集体生活是学生自我向社会化道路发展的重要推动，是个体心理正常发展所必须的。在集体生活中融洽的人际关系是心理健康的一种表现，也是心理健康的促进剂。心理健康的人大多相信自己，接受自已，喜欢自己，他们也同样的相信、接受和喜欢别人，通常他们都具有良好的人际关系。同时，人际关系良好，又能够有效地促进人际间的沟通，促进人们的相互认识和了解，从而促进人们和睦相处。 在班级中建立一种和谐的气氛，使师生之间、同学之间的关系和睦融洽，心心相印，能有效地调动每一个学生的积极性，能在令人愉快的教育情境中消除学生中诸多的不健康因素，能在班级中形成一种协调的人际关系，进而使学生的个性特长得以充分发展。因此，在班级建立和谐的班级人际关系是班级管理工作的一个重要方面。 1、培养同学间的互助友爱之情 一个和谐的班集体，除了要有融洽的师生关系外，还需要有一个互尊互助、团结友爱的同学关系，这也是班级气氛和谐、集体有向心力的关健之所在。那么怎样培养学生之间互尊互让、和睦相处的情感呢？ ⑴创设友谊情境，指导学生交往 在班级中，有的学生朴实厚道，从不斤斤计较；有的学生待人热忱，愿意主动帮助别人；有的学生内向持重，能冷静处理同学间的矛盾。对这些学生个性心理品质中的优点，班主任及时给予表扬，以形成正确的班级舆论是很重要的。在指导学生交往中，班主任要悉心创设交往情境，鼓励学生特