20151025行为治疗概述.pptx

行为治疗Behavioral Therapy;提纲;一、行为主义的历史;;;简要历史;;行为治疗理论;;;;一、经典条件反射;;经典的条件作用原理的基本现象：;;;;;;;;斯金纳（1904-1990 ）。斯金纳的操作性条件反射是指强化生物的自发活动而形成的条件反射。斯金纳在实验箱内放一只处于饥饿状态的老鼠，老鼠在箱内乱窜时，偶尔按压了一下能掀动食物的横竿获得了食物，强化了几次之后，条件作用就迅速形成了。踩竿反映是对环境“操作，因此称其为操作条件反射。 ;经典条件反射与操作性条件反射的区别;名稱;3、社会学习;班都拉曾对社会模仿学习进行分析，将其分为下述4个过程： 1．注意的过程 人们要向某个模型学习，就必须集中注意力，准确地感知对方的行为。注意过程一方面与要模仿的对象有关，如其行为的有效性、特点、及行为的价值等；另一方面与观察者本人的特点有关，如其感知的能力，唤醒水平，感知习惯和过去所受过的强化的情况等。 2．保持的过程 人们为了有效地进行模仿学习，必须能记得所要模仿的行为。这包括了对象和信息的双重存储，通常要利用言语进行编码。保持的目的是能够重新提取出来并付诸于行动。 3．运动的再现过程 在某些阶段，对所要模仿的行为的言语信息的呈现需要有一个把它们翻译为有效的行为的过程。影响这一过程的因素有：观察者的生理能力，是否其反应已包括了必要的反应成分在内，以及在尝试采用新的行为时，是否具有正确的调适能力。 4．动机建立过程 学习的和操作性行为的一个重要的区别是在从事他们所学来的行为时，是否具有明显的动机。观察者在下列情况下更愿意采用他们通过模仿习得的行为：(1)可以得到内部的奖励；(2)内心认为是值得的；(3)已经见到过这种行为给模型带来过好处。 ;一些影响模仿学习的因素： (1)被模仿人的特征：如相似性、能力、地位等。 (2)观察者的特征：如依赖性、从属性、安全感等。 (3)观察者的参与程度：这与观察者是主动的参与或是被动的观察有关。主动的模仿更有利于行为改变的发生。;Bandura’s classic Bobo study;Social learning of aggressive behavior through modeling;;三、行为治疗的技术;传统行为治疗的特点： (1)治疗只是针对当前来访者有关的问题进行，至于揭示问题的历史根源、自知力或领悟通常被认为是无关重要的。 (2)治疗是以特殊的行为为目标的，这种行为可以是外显的，也可以是内在的。 (3)治疗的技术通常都是从实验中发展而来的，即是以实验为基础的。 (4)对于每个来访者，治疗者根据其问题和本人的有关情况，采用适当的经典条件作用、操作性条件作用、模仿学习或其他行为治疗技术。;行为主义治疗案例; ;;行为治疗基本技术;行为治疗应用于儿童;儿童行为治疗的目的：;儿童行为治疗的原则：;正强化法; 实施程序;2、强化物的正确选择 根据儿童的喜好选择正强化物。它有以下特点： 易于使用。 能立即呈现在所需要的行为发生之后。 多次使用不至于引起迅速的满足。 不需要花费大量时间。 3、实施前，把计划告诉被矫正的儿童 4、所需要的行为出现后，应立即予以强化 5、向儿童说明由于出现了哪一种行为而得到奖励 6、分配强化物时，最好能结合其他奖励 7、逐渐脱离强化程序 ;适应症 ;正强化的误用 ;厌恶疗法;适应症;实施办法;消退法 ;概念 ;消退操作程序 ;实施时注意要点 ;应用原则 ;使用范围 ;隔离法Time-out Chair;操作方法;使用范围;行 为 契 约 ;行为契约的内容组成;行 为 契 约;系统脱敏法(systematic desensitization);系统脱敏法由3个部分组成： 1.放松训练 2.建立恐怖或焦虑的等级层次 要求来访者在的情况下，按等级层次中列出的项目进行想象或实地脱敏。;;系统脱敏步骤： (1)准备工作：放松训练和建立恐怖(或焦虑)等级。 (2)脱敏的三步曲： 放松：让来访者在放松的情况下进行脱敏练习。 想象脱敏：由治疗者做口头描述，让来访者进行想象。 从等级层次中最低的一个恐惧(焦虑)事件开始。 停止想象：让来访者报告此时感觉到的主观恐惧(焦虑)的等级分数(sud)。治疗者要记下此时的等级分数。 然后重复上述步骤，想象的时间在每一次可比上一次略有延长，直至来访者对此一事件不再感到焦虑或恐惧为止(一般达不到零，连续2—3次达到 10sud左右即可)。然后再对下一个事件进行同样的脱敏训练。在治疗过程中，一般在一次会谈时间以完成1－2个事件的脱敏训练为宜。 想象脱敏的步骤亦可采用