26、可遗传变异概述.ppt

杂交 轻松理解： 2．多倍体的产生及育种： (1)产生原理： 无籽西瓜培育 第一年：四倍体瓜三倍体胚(种子) 第二年：三倍体瓜无籽 第二年把三倍体种子种下，去雄授粉产生生长素刺激子房发育成果 母本 父本 四倍体 三倍体 减数分裂联会紊乱,不能产生正常的卵细胞 二倍体 培育无子果实的方法 1.多倍体育种---无籽西瓜 2.生长素处理（未受精）---无子番茄 知识网络构建： * * 温馨提示: 请拿出你的导学案，课本，双色笔和典题本，还有你的激情。 　 要有自信,然后全力以赴--假如具有这种观念,任何事情十之八九都能成功。 －－威尔逊 考纲要求： 举例说明基因突变的特征和原因（Ⅱ） 举例说出基因重组及其意义（Ⅱ） 简述染色体结构变异和数目变异（Ⅱ） 命题角度——生物变异原因的分析，变异类型的判断 高考试题考查的知识点主要涉及以下几个方面： ①以生产实际、太空育种为材料，结合细胞分裂、DNA复制等，考查理解能力、信息获取能力。 ②生物变异与遗传、诱变育种相结合仍是高考趋势。 考纲及高考命题角度分析： 1．基因突变的特征及原因 2．基因重组在杂交育种方面的应用 3．基因突变类型的判断(碱基的缺失、增添或替换)及其对性状影响的分析 4．染色体组的概念及单倍体、多倍体在育种上的应用 5．低温诱导染色体加倍的实验探究 热点考向： 1．牢固掌握可遗传变异的种类、实质、特点,提高图形识别及辨析能力。 2．自主学习、合作探究，通过比较三种变异学会对比归纳的方法。 3．激情投入，快乐学习；感悟遗传变异的奥妙。 自查自纠(3分钟) 要求:1.深入思考，总结归纳。 2.规范认真，落到实处 3.标注疑难，准备讨论。 目标： A层规范的整理导学案，总结各类问题的解决方法； B层结合课本、答案梳理导学案，找出错因； C层快速自纠，理解可遗传变异的类型。 重点讨论的内容： 1、自己在学习过程中发现的不明白问题 2、探究点一、二、三及高考在线和能力提升 要求： 1、组长负责协调好分层讨论，先一对一讨论(3-5分钟），然后组内共同讨论，纠正好答案。 B、C 层明确基因对性状的控制； A层在梳理好知识树后，尝试解决资料书中的习题 2、组长宏观调控，负责做好讨论结果的反馈；并做好展示、点评、质疑的准备。 展示内容 展示组 点评组 1.写出基因突变的特点并简要分析 2.写出基因突变和基因重组的意义 3.写出染色体变异类型并各举一例 4.列举多倍体的优点、单倍体的不足及单倍体育种的优点。 5.画出一生物（3N=12）的一个细胞 6.写出秋水仙素的作用原理和时间 展示要求： 1、语言简洁、准确，声音洪亮；规范快速，注重总结规律方法。 2、非展示同学学会倾听，学会整理自己的答案，准备点评补充和质疑。 点评要求： 1、点评时声音洪亮脱稿，注重自己的“教态”，言简意赅。 2、非展示同学注意倾听、思考，关键内容做好笔记，有补充或不明白的地方及时、大胆提出。 C层记忆整理 B层理解 A层灵活运用调节理论解决实际生活问题 Let me try! 一、基因突变 1．实质：DNA分子中发生碱基对的增添、缺失、替换，而引起基因结构的改变。 哪一种对生物的性状影响最小？ 碱基对 影响范围 对氨基酸的影响 替换 小 只改变1个氨基酸或不改变 增添 大 插入位置前不影响，影响插入位置后的序列 缺失 大 缺失位置前不影响，影响缺失位置后的序列 2.基因突变不一定导致生物性状改变的原因 (1)基因突变后形成的密码子与原密码子决定的是同一种氨基酸 (2)基因突变若为隐性突变，如AA―→Aa，也不会导致性状的改变。 。 aa 【思考】: a基因和b基因分别控制某植物两种优良性状，该植物自然条件下可自交。已知AABB某部位体细胞分别突变为甲AaBB和乙AABb，问： 1.甲乙发生突变后该植株及其子一代能表现出突变性状吗？为什么？可用什么方法让其表现出突变性状？ 不能，发生在甲和乙的体细胞中，不能通过有性生殖传递给子代。取发生基因突变部位的组织细胞，通过组织培养技术获得试管苗，让其自交，其子代即可表现突变性状。 2.请利用已表现出突变性状的植株为实验材料，设计实验，培育出同时具有两种优良性状的植株 方法一：杂交育种　　　　　 方法二：单倍体育种 P　　aaBB×AAbb