2015高考质量概述.ppt

2011年高考物理科质量分析及教学建议 三明市教科所 廖柳清 2011年11月11日 命题指导思想：依据考试说明，以能力测试为主导，全面考查学生的学科素养，注重知识技能的理解和综合运用能力、注重科学方法、关注科学技术与社会的联系高考试题功能定位：（1）有利于高校科学公正选拔（2）有利于实施素质教育 我省近6年物理高考难度比较 考生答题分析 总之选择题难度预控偏差较大：预估是0.62，但实际考下来只有0.54，使得整卷难度值下降。另外，选择题的计算量偏大。 (2)在光滑水平面上，一质量为m，速度大小为v的A球与质量为2m静止的B球碰 撞后，A球的速度方向与碰撞前相反。则碰撞后B球的速度大小可能是(题选项 前的字母） A. 0.6v B. 0.4v C. 0.3 v D. 0.2v 本题主要考查动量守恒定律，涉及动量守恒定律的表达式、矢量性、碰撞发生的可能性判断等。学生可能出现的错误：忽略动量的矢量性，造成表达式错误；不能进行碰撞发生可能性的分析等。难度中等，倾向考查学生应用动量知识分析碰撞问题、使用数学方法表达分析物理过程的能力。 选考题3-3较往3-5简单较多 3-3：难度0.66 3-5：难度0.62 总体来说：今年高考试题较好完成了高考选拔的任务，是一份质量较高的试题。当然对于任何一份试题，历来都是褒贬不一的：试题的难度编排是否能更合理一些……？ 怎样才能说明试题的难度是否达到了考试说明提出的：0.55—0.6的目标,由于影响因素太复杂,可能只有独立测试才有可能较准确说明. 是否物理一定要承担起选拔清华北大的重任?还有待商榷。 教学建议 1.注重过程、注重理解、扎实双基 从分析不难看出，高考的绝大多数试题并不会比平时做的题目更难，但许多同学在大考面前所表现出的却是概念不清晰、是是而非、对教材基本的概念规律的记忆不到位而造成错答。比如：对于全反射现象和各种色光的折射率大小；圆周运动的向心力等公式写错；动量的矢量性没有考虑等。因此，在平时的教学中，教师要认真抓好物理基础知识的传授，注重基本概念和基本规律的辨析，不仅要引导学生理解概念和规律的内涵，而且还要理解概念和规律的产生背景、适用条件、相关概念和规律之间的联系。同时可采取“问题串”的教学方式，帮助学生纠正错误、混淆的认识，正确掌握物理学的基本概念和规律，做到在理解知识内容的基础上，会将抽象的概念和规律，从其建立的背景、过程及与其它部分知识的区别联系入手，使其具体化、问题化；而对于关键的概念和规律，会通过简单问题解决或专题归类等方式，有的放矢地进行剖析，以达到融会贯通的层次。 2．强化能力训练与培养 高考是一种选拔性的考试，能力立意是命题的起点，从测试看:学生对分析解决新问题的能力不强,表现为不能用已有的知识、方法进行正迁移，因此，平时的教学教师应要注意对学生进行各种能力的扎实训练与培养。新课教学中，要注意创造条件让学生亲身经历通过实验探索和理性的抽象学习认识概念规律的过程，培养思维和探究问题的能力；要强化学生分析问题能力，如何在新情境和新材料中提取物理信息，并应用物理基础知识来解决新的问题；要侧重培养学生物理思维方式，建立物理思考问题的方式；要侧重基本解题方法；在习题讲解时，还要注意给学生阐述对问题理解和审做题目的机会和时间，从而提高学生分析物理情景、建构物理模型、灵活应用物理知识和数学工具解决问题的能力。 3.注重物理思想方法的理解和应用教学 现在的高考，更加追求学生对物理思想方法的理解和灵活应用，已经连续两年的高考专门设题考查了物理方法。做为老师本身也要注意有意识学习和研究教材和习题中所蕴含的科学方法，并在平时的教学中，注重将物理思想和方法渗透到课堂的教学中。 4.加强物理实验探究的教学 今年的实验相对简单，但仍有相当多的学生所表现出的是对题意和对实验原理的不理解，造成不能正确做答。这就要求教师在教学中，对考纲中所列的有关实验，都要求学生能明确实验目的，理解实验原理和方法，会控制实验条件，会正确使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价。在此基础上，通过具体的实验，引导学生发现问题、提出问题，并制定解决方案；引导学生学会对新的物理实验情景运用已学过的实验原理、方法去处理实验问题；引导学生充分体验实验，真正动手操作，这样才能灵活应用已掌握的实验原理、方法和熟悉的仪器去处理新的实验。 * 2011年福建省物理高考试题特点： 1.突出主干, 31个Ⅱ级要求的考点，考查了28个，占9