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学写导游词颐和园 篇一：学写导游词颐和园 学写导游词——人教版四年级（上）语文园地五“习作”教学设计 学写导游词人教版四年级(上)语文园地五”习作”教学设计 北京市崇文区教育研修学院吴琳 习作要求: 长城,颐和园,秦兵马俑????给我们留下深刻的印象.为了让更多 的人了解我国的”世界遗产”,我们来写写介绍”世界遗产”的导游词. 先确定自己要介绍的景点.可以讲景点风光,也可以讲与景点有关的 故事,传说,还要提示参观游览的注意事项.写好以后,可以根据所写 的导游词,模拟导游进行讲解. 课前准备: 1.学生搜集有关我国”世界遗产”的资料; 2.教师撰写范文《天坛导游词》,制作录像短片. 教学目标: 1.学习导游词的格式和写法,会写导游词. 2.培养搜集和处理信息的能力. 3.体会”世界遗产”的魅力,感受中国悠久历史和灿烂文化. 教学重点:导游词的格式及写法. 教学难点:将资料中的语言,转化为导游词中的实用性语言. ,创设情境,了解”导游词”,理解习作要求.1.播放一段录像——北京天坛公园导游员迎接游客时的情景. 导游:”各位广东来的朋友,你们好!欢迎大家来到首都北京,我姓 张,大家叫我小张就可以了.非常高兴今天能够陪同各位一起游览从 前皇帝祭天的地方——天坛.现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线 开始游览,请大家跟我走.” 2.谈话:录像短片中的小张是干什么的? 师:随着旅游事业的发展,导游员越来越多,已经成为一个非常重 要的职业.导游员引导游客游览时的讲解词,称为”导游词”.(板书: 导游词)刚刚同学们听到的那几句话,就是导游词的开场白,也称”前 言”.(板书:前言) 今天,我们就来学习”导游词”的写法.(板书:学写) 谁来读一读这次习作的要求? 设计意图:尽管家庭旅游越来越时尚,但很多学生对”导游员”“导 游词”还是没有更多具体的认识.录像短片的播放,能够创设情境,帮 助学生了解或回忆曾经听过,见过的情景,对”导游词”产生直观感知. 3.演示文稿:《语文园地五》习作要求. 指名读,认真听,说一说本次习作有哪些要求. 4.教师讲解习作要求: (1)确定自己要介绍的”世界遗产”. 师:我国被联合国教科文组织评为”世界遗产”的景观共有29 在第五单元的学习中,同学们已经有所了解.可以从中选择一处,作为自己介绍的对象. (2)选取最有特色的内容向大家介绍. 师:一个景点,可以介绍的东西很多,要选取最有特色的内容. (3)提示参观游览的注意事项. 师:可以适时提醒游览时的注意事项,或提出”当文明游客”的要 设计意图:习作前明确写作要求很重要,是对学生良好审题习惯的培养.教师对每一条要求进行适当的解释,有利于学生进一步理解写 作要求,了解撰写导游词的基本方法. 二,范文引路,学习写法. 1.出示范文《天坛导游词》(附后) 师:导游词的题目,一般都是景点的名称,这样可以使人一目了然. 按照本次习作的要求,同学们可以选取景点中最有特色的内容写,不一 定面面俱到,因此题目也可以是:”XXX 导游词”“XX 风光简介”“X 的传说”等.2.学生自行阅读,思考: (1)导游词有哪些内容? (2)导游词在语言上,写作顺序上有什么特点? 3.交流讨论,教师指导写作方法: (1)导游词的具体内容,一般有前言,总述,分述,结尾四个部分. 前言,是导游员在陪同游客参观,游览前,向大家表示问候,欢迎和 自我介绍的话,如录像中小张讲的那几句,既简短,亲切,又有引出下文 的作用.(例文中的第1 自然段) 总述,是对游览景点的一个总的介绍.(例文第2,3 自然段) 分述部分是导游词的重点,要按游览顺序,对所选景观逐一进行生 动,具体的解说,使游客尽情饱览景点风光,领略世界文化遗产的艺术 魅力与风韵,留下美好回忆.(例文4—14 自然段) 结尾,在游览结束后,应对游览的内容作一小结,并向游客表示感 谢和告别.(例文的最后一段) (适时板书:前言,总述,分述,结尾)(2)导游词的特点:内容真实,语言生动,按游览顺序叙述,适时对 游客提出注意事项. 为了使导游词更加真实,生动,有条理,同学们应收集有关这个景 点的资料.因为是向游客作介绍,所以引用的数据,资料必须真实,不 能道听途说,添枝加叶.当然,涉及到的一些故事,传说,笑话,可以另 当别论.(板书:内容真实,语言生动,言之有序,适时提示) 设计意图:导游词是应用文的一种,是学生首次接触,给出一篇符 合本次习作要求,格式较为标准的范文是很有必要的.学生可以从阅读中直接感恬写法,并将写法灵活运用到自己的习作中去. 三,运用写法,口头编写《颐和园导游词》. 师:本单元我们学习了3 篇描写名胜古迹的文章,其中大家最熟悉 的是北京的颐和园,根据课文内容和课前收集的资料,请同学们想一 想,如果我们编写一篇《颐和园导游词》,该