珍珠鸟教学设计及反思.doc

珍珠鸟教学设计及反思 篇一：珍珠鸟教学设计及反思 根据略读课文的特点，以自学的方式引导学生阅读感悟。在自主、合作、探究过程中，指导感情朗读，渗透学法指导，并相机进行语言文字训练和思维训练，体现“以读为本”“顺学而导”的教学理念。 nbsp; 【教学目标】 nbsp; 1．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，要爱护动物、善待生命。 nbsp; 2．练习快速默读课文，提高默读能力。 nbsp; 【教学重点】 nbsp; 了解珍珠鸟由“怕人”到“不怕人”的变化过程，并探寻其变化的原因。 nbsp; 【教学难点】 nbsp; 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 nbsp; 【教学过程】 nbsp; 一、整体感知 nbsp; (一)默读全文，交流整体印象 nbsp; 1．师：同学们，我们来认识一种鸟，读课题（事先板题）。 nbsp; （生读：珍珠鸟。） nbsp; 师：见过吗？想不想认识珍珠鸟呢？ nbsp; (生答略。) nbsp; 2．师:好，打开课本，快速默读一遍全文，然后说说珍珠鸟是一种怎样的鸟。 nbsp; 当学生谈到珍珠鸟“怕人”和“漂亮可爱”时，教师相机出示句子： nbsp; （1）怕人：有人说，这是一种怕人的鸟。 nbsp; （齐读句子，板书：怕人。） nbsp; （2）漂亮可爱：它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母:红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 nbsp; （指名读，注意“疏格”“似的”这两个词的读音。） nbsp; 3．出示课件：珍珠鸟的图片。 nbsp; 师：看，珍珠鸟飞来了，鸟妈妈，还有鸟宝宝，多可爱啊！我们再读读这段文字，边读头脑中边浮现出这样的画面。 nbsp; （二）质疑问难——引出“怕人”与“不怕人”两部分内容 nbsp; 1．师：刚才有同学说珍珠鸟怕人，那么根据珍珠鸟怕人的特点，联系课文后面的内容想一想，你发现了什么？ nbsp; 2．引导学生质疑。 nbsp; 师：既然珍珠鸟是一种怕人的鸟，为什么却不怕作者呢？ nbsp; （板书：不怕人。） nbsp; （三）小结 nbsp; 师：珍珠鸟由怕人到不怕人这个变化就是课文的主要内容，下面我们就从这两个方面来进一步认识、了解珍珠鸟。 nbsp; 二、了解“怕人” nbsp; （一）学习珍珠鸟“怕人”的内容 nbsp; 1．师：我们先来学习珍珠鸟“怕人”的内容。（课件出示自学提纲：默读课文，找出表现珍珠鸟“怕人”的段落画记，同桌之间说说哪句话、哪个词最能突出珍珠鸟的“怕人”，并有感情地朗读。） nbsp; 2．指名读自学提示，教师操作鼠标点击“默读、画记、说说、朗读”，强调自学的四个步骤。 nbsp; （二）分组自学 nbsp; （三）汇报交流 nbsp; 1．品读珍珠鸟“怕人”的语句，相机出示重点句段，进行朗读指导和语言文字训练。 nbsp; 2．抓叠词、关键词比较朗读，了解珍珠鸟“怕人”的特点。 nbsp; 3．课件出示重点句 。 nbsp; 小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。 nbsp; 4．小结。 nbsp; 师：小嘴伸出来了，身子却不敢出来，表现珍珠鸟是怕人的。 nbsp; （指导朗读，读出珍珠鸟的“怕人”。） nbsp; 5．课件出示重点句 。 nbsp; 我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。 nbsp; 6．指名读，谈体会。 nbsp; 7．指导读句子，读出珍珠鸟的“怕人”。 nbsp; 8．课件出示对比句：我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便伸出小脑袋瞅我。 nbsp; 9．指名读，思考与上一句相比有什么不同。引导学生体会：去掉了叠词，感觉珍珠鸟不怕人了。 nbsp; 10．小结。 nbsp; 师：作者巧用“渐渐”“瞅瞅”这两个叠词，准确凸现了珍珠鸟怕人的特点。再读第一句，边读边想象珍珠鸟怕人的样子。 nbsp; （四）小结过渡 nbsp; 师：刚才我们找到了多处表现珍珠鸟怕人的语句来体会，体会得不错。那么我们再来看看珍珠鸟是怎样不怕人的？ nbsp; 三、体验“不怕人” nbsp; （一）借用自学提纲巧妙过渡 nbsp; 1．引导学生借用上述自学提纲自读自悟，体验珍珠鸟的“不怕人”。 nbsp; 2．课件出示刚才的自学提纲。 nbsp; 师：我们可不可以借用这个自学提纲学习“不怕人”的内容？怎么借用？ nbsp; 3．教师将自学提纲中的“怕人”改为“不怕人”，提纲变为：默读课文，找出表现珍珠鸟“不怕人”的段落画记，同桌之间说说哪句话哪个词最能突出珍珠鸟的“不怕人”，并有感情地朗读。 nbsp; （二）自学 n