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说课这一词汇的提出时间和背景 篇一：鲁人版高中语文说课稿 《劝学》是高中语文教材第四册文言文单元第一篇阅读课文，本文文质兼美，在写法上非常独特，比兴写法、比喻论证的方法，都是值得学习的，作者较系统的论述了学习的重要意义和学习应持的态度，其中不少观点对今人仍有教育意义，是对学生进行文言知识的传授和思想情感教育，劝勉学生勤奋学习的好材料。本单元的教学重点是积累常见的文言实词、虚词的相关知识，掌握说理性文言文的论证方法，领会古代学者的思想精髓等。《劝学》是本单元的第一课，无论从知识上还是从方法上，对学习下面《师说》、《与高司谏书》、《原君》三课都有很大帮助。 二、说目标。 高中语文新课标针对文言文教学提出要求：熟悉常见的文言实词的一般用法，了解常见的文言句式，借助注释和工具书阅读浅易的文言文。而本文是一篇文言文阅读课文，故既要担负起积累文言文基础知识的任务，又要把在精读课中学到的知识延伸，能力迁移，形成基本技能，做到举一反三。基于此，将本文的基础目标确定为三个方面： （一）知识目标 1. 了解荀子和《荀子》相关知识。 2．掌握重点文言知识，积累文言词汇。实词如：劝、中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之。 3．掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。 （二）能力目标1．学生借助注释和工具书理解词句含义，独立理解文章内容，养成初步的研究分析能力。 2.学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。 （三）情感目标1、激发学生学习兴趣，调动学生学习语文的积极性，从名言名句中得到智慧的启迪。 2、通过了解荀子对学习意义和学习态度的论述，明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。 三、说重点、难点。 重点： （新课标要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生的诵读习惯。《劝学》是新课标规定的诵读篇目之一。以此制定的重点为：） 诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解理解文章统一起来。 难点： （一篇说理性很强的文章，如果驾驭不好，是很容易正襟危坐，流于枯燥和单调的。但本文却形象清新，脍炙人口，千百年来为人们传诵不衰。原因何在？最重要的是在于，它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻句中，全文多达20个比喻句，运用比喻时手法极其灵活自然，生动鲜明而绝无枯燥的学究气。因此制定的难点为： ） 理解文章中比喻的含义及其内在的联系。掌握全文以喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。 四、说教法：本着因材施教以及教学有法，但无定法的原则，慎重地选择行之有效的教学方法。根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，重视学生思维方法的训练尤其要。因此我准备用一课时，采用启发式教学，贯穿研究性学习的教学新思维。以学生自读为主，串讲为辅的教学方法，在学生自读过程中，提出有价值的问题，要求尽量用原文语句作答，译出较难的文言句子，改变教师串将到底的做法；在质疑启发时，力求达到引而愤，愤则启、导则悱、悱则发的效果，始终要让学生跳起来摘果子。具体的教学设想如下： 1、抓住学生好新好奇的特点，利用幻灯片激发其学习的兴趣，调动学生的非智力因素，使其集中注意力，并激发其学习文言文的兴趣。 2、从教育学的角度来讲，以思维训练为中心，通过提问、讨论、学生质疑学生答疑、教师点拨的方式授课，能够充分发挥学生的主体作用，解决文字障碍，并掌握文言知识，特别是重点实虚词的意义和用法。 3、以文章的脉络为基础，在自读过程中，引导学生在每段中找出比喻句，并引导学生得出比喻的含义和他们的内在关系，把教师的认知结构轻松转化成学生的认知结构。4、在授课的同时注意提醒学生背诵课文的技巧。 五、说学法指导：新教学大纲明确指出：要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。由于初高中对文言文的掌握程度的要求有所不同，高中要求得更深，所以，这对于部分学生特别是基础比较差的学生来说，听不懂，看不懂的挫折感可能会更加严重，这时候，学生只有从教师身上得到肯定，才能建立起自信心，也才能调动学习主动性和积极性；另外，学生的年龄层决定了他们注意力易分散、爱发表见解的特点，所以，在学生的学法上我设定：1、借助工具书、注释，充分做好预习。进行圈点、勾画、批注，熟读课文，做到句读准确，字正 腔圆，流畅自然，初步理解文意。2、课堂上，在老师的指导下，学生通过听读--默读--精读--研读--拓展等环节的学习，深入地理解文章内容，领悟作者思想内涵。 3、借助小组讨论，让学生在讨论研习、合作探究中，体会比喻论证的妙处。 总之，在学习中，教师的作用是：贵在疑难处，关键处作些指导，点拨应在精讲中，着重培养学生独