中学生厌学心理因及对策研究研究报告.doc

中学生厌学心理成因及对策研究研究报告 李献友 山东省寿光市第二中学心理咨询室 摘要：本文从心理学角度出发，针对当前普遍存在的中学生厌学问题进行研究。通过采用文献法、问卷法、访谈法、个案分析法、行动研究法等找出导致中学生厌学的可能因素。通过对家庭、学校两个环境与同学关系、师生关系、亲子关系三种人际关系和学生认知观念及学习能力的调查分析，我们发现导致中学生厌学的主要原因是两个环境以及学生自身存在的不合理因素，以及由此导致的三种关系中存在的不合理观念和行为方式，另外少部分是由于学生的学习能力低。并经过探索和实践找出有效的对策和途径。本研究立足实际为中学生厌学问题的解决提供了一种适用范围广、可操作性强的模式，有利于中学生提高自身素质和学业水平。同时提高师生、家长对心理健康教育的认识，提高心理健康意识和能力。切实建立起一种有效地校园心理健康教育模式，推动了和谐高效的校园氛围的建构，有效提高了心理健康教育在整个农村教学中的地位。 关键词：中学生 厌学心理 心理因素 对策 一、课题提出的背景和意义。 目前，中学生存在多种心理障碍，如厌学、考试焦虑症等。这些心理障碍直接影响了教学质量和学生学习成绩的提高，严重滞碍了学生的心理健康发展。而厌学是中学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具危害的问题，我们应该高度重视并积极寻找解决这个问题的途径。 据2004年5月18日《新民晚报》报道中国儿童心理卫生专业委员会的调查显示：59.3％的学生有厌学情绪，大面积的“厌学心理”引起教育工作者的重视。 2006年11月心理咨询室对我校438名学生厌学心理调查显示： 36%的学生回答对学习不感兴趣，43%的人认为学习内容枯燥乏味，19%的学生回答不愿上学，综合分析初步估算超过50%的学生存在厌学心理。 在长期的心理咨询工作中，我发现前来咨询的学生中超过一半的人同时具有厌学情绪。为此他们很是苦恼，却苦于没有切实有效的办法应对。 众多调查资料也表明，厌学心理是目前中学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是青少年最为常见的心理疾病之一。从心理学角度讲，厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为，主要特征是对学习厌恶反感，甚至感到痛苦，因而经常逃学或旷课。具体表现为消极对待学习活动，对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。有厌学心理的学生往往学习目的不明确，对学习失去兴趣；不认真听课，不完成作业，怕考试；甚至恨书、恨老师、恨学校，旷课逃学；严重者一提到学习就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底里。厌学的一个直接后果就是导致学生学习效率下降，厌学心理对学生的生理、心理健康具有极大的危害性，因此弄清导致厌学的相关因素，并有的放矢的运用心理学知识和技术去解决这一问题，使学生能够顺利完成学业就非常必要了，对培养合格的社会主义建设者和接班人具有重要而深远的意义。 我校地处乡镇，教学设施相对齐全，人力教育资源比较丰富，但专业心理教师相对匮乏，我校只有一位专职心理教师，一直没有开设心理课，也很少订阅有关心理健康教育的书刊。师生、家长对心理健康教育的意识十分淡薄。因此心理健康教育的普及也是非常迫切的。通过课题组的研究，可以扩大师生、家长对心理健康教育的认识范围，提高心理学知识意识和能力。对于构建和谐高效的校园氛围是十分必要和有益的。 二、课题研究的目标。 （一）总目标：找出导致厌学心理的主要因素，运用科学心理学知识和技术建立一套行之有效的应对策略和模式，提高我校教育的心理健康教育水平和学业水平。 调适心理压力，提高心理素质，促进学生个性的健康发展。这是本课题研究的出发点与归宿。 （二）具体目标： 1、理清家庭、学校中存在的不合理观念以及同学关系、师生关系、亲子关系形成的不合理观念和学生自身的不合理观念以及学习能力与厌学心理的关系。 2、针对个体心理差异，调整消除厌学心理的思路和技术。 3、将研究成果渗透到各学科教学中，建构和谐高效的校园教育氛围，显著降低中学生厌学的状况； 4、以校本培训为基础，结合对家长作专题讲座，普及心理学知识，转变师生、家长的观念，提高师生及家长的心理健康教育意识和能力。 三、研究方法和原则 本课题采用如下研究方法： （一）文献法：对于厌学心理的成因及对策，我们借助于有关文献资料，尝试分析导致厌学心理的成因。 （二）问卷法：采用了自编的调查问卷进行开放式和封闭式调查，发现影响学生厌学心理的重要因素。 （三）访谈法：我们走访学生家长、同任课老师沟通，了解学生厌学的情况以及表现，搜集事实性资料。和学生进行面对面沟通，深入了解厌学心理的深层次原因。该方法弥补问卷调查法的不足，扩展资料层面，加深资料分析的深度。 （四）个案分析法：对前来咨询的厌学来访者，采取跟踪调查分析的办法。寻找导致厌