中学语文教师专基本能力考试试题示例.doc

2010年中学语文教师专业基本能力考试试题示例 　　2010年4月18日上午初中教师考试。测试分通识与学科课程两卷，总分为200分，通识考试满分为100分；学科课程考试满分为100分。开考时同时发放两科试卷，中间不休息。考试结束，密封后分装在不同的试卷袋中。两卷考试时间共150分钟。考试采用闭卷考试方式。 附件1：　　　　 通识部分试题示例 一、选择题（请从四个备选答案中选出一个正确答案） 1、新课程提出教学的“三维目标”指的是：(　　)。 A、知识与技能、情感与态度、综合实践与信息技术 B、智力与能力、知识与技能、心理健康与生理健康 C、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 D、德育与智育、体育与美育、劳动技术与实践力 2、教育要求应控制在（ ）的程度上，才能促进儿童更好的发展。 A、对儿童来说感觉很容易 　　　B、对儿童来说有难度但努力能达到 C、对儿童来说感觉很难　 　　D、对儿童来说没有特定要求 3、教育改革新的要求强调使（ ）。 A、每个学生都得到同样的发展 B、每个学生都达到高素质要求 C、不同的学生个性得到不同的发展 D、不同学生的个性得到相同的发展 4、启发性教学的实质在于（ ）。 A、教师问学生答　　　B、学生问教师答 　 C、教师讲学生听　　　D、促进学生主动思维 5、因材施教的原则要求教学要针对（ ）进行教学。 A、 后进生 B、 优秀生 C、中等生 　 D、 每一个学生的具体实际 6、尊重学生的学习主体地位，正确的是：（　　）。 A、学生喜欢什么，教师就教什么　　B、调动学生的积极性，促进其能动学习 C、对学生多表扬，不能批评学生　　D、以学生为中心，教师跟着学生走 7、确定教学目标和内容要求的客观依据是学生起点、教科书和（ ）。 A、课程标准 　 B、课后练习的要求 　C、统考的题型 　 D、家长的要求 8、备课必做的三个方面工作，即：钻研教材、教学设计和（　　）。 A、制作课件　　　B、了解学生　　　C、设计板书　　　D、设计试题 9、学生在课堂上向你提出一个意想不到的、很有价值的问题，你不能马上做出正确的解答。这时，正确的做法是：（ ）。 A、肯定学生提出一个难倒教师的问题，鼓励学生课余与老师讨论 B、指责学生胡思乱想，责令其坐好听课 C、告诉学生不能提与本节课无关的问题　　　　D、不理会学生的提问 10、学生的道德（　　）是学生品德形成的关键和重要标志。 A、理论　　B、意识　　C、观念　　D、行为 二、判断题（判断下列各题正误，正确的 打“√”，错误的打“×”, 将判断符号直接标在下表对应的空格里。） 1、学生的知识获得都必须经历一个亲自实践探索和研究的过程。 2、良好班集体形成的重要标志是形成了正确的舆论和良好的班风。 3、健康不单是指个体没有疾病，而且还要有良好的社会适应能力、心理和生理状态。 4、教师的自我教育是教师个体专业化发展最直接最普遍的途径。 5、对小学生进行思想品德教育的目的就是使学生遵守纪律，规规矩矩听课。 6、校本课程是由国家编制、学校实施和学生评价的课程。 7、讲授法运用不当，会出现满堂灌，所以教学中不能采用讲授法。 8、教师只要认真上好每一堂课，把基础知识讲清楚，学生的能力就必然得到发展。 9、要培养学生对学习的间接兴趣，就要激发学生对学习的需要。 10、良好师生关系是调动师生双方积极性的内驱力。 三、简答题 1、同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。 ――教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都不能回答，太笨了！坐下！ ――教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。谁来帮他？ ――教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天××同学是怎样回答的？ 学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。） 教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！ 学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中） 问：你赞同哪位老师的做法？请简要说明理由。 2、简述教师应具备那些教育教学能力？ 3、有人说，教学就是教师讲，学生听的过程；又有人说，教学就是教师导，学生记的过程。你认为在教学活动中教师、学生、学习内容三者的关系应该是怎样的？ 四、案例分析题 单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一儆百”了。 “王谨”我大声喝道：“你在干什么？” 他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听！” 我听了气不一打处来，“你……”竟一时语塞。 但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑