中学艺术课程音综合化教学设计与实践研究.doc

《中学艺术课程音乐综合化教学设计与实践研究》 ——课题中期报告 高庆琼 音乐学科带头人工作室 一、研究背景 1、基于中学艺术课程“综合化”定位的内涵性研究 “综合化”是世界性教育改革的发展趋势，综合艺术课的教学在国际上早已开始，大量的实践与探索使许多国家的艺术教育家对综合艺术学科的发展前景看好。而自2002年，上海在初中二、三年级推出了艺术（音乐）教材，高中推出了艺术教材后，广大音乐教师在艺术教材的教学实施中产生诸多争议，集中的焦点问题是“音乐课要不要综合？”、“音乐课综合什么艺术？”、“音乐怎么综合艺术”、“艺术怎么综合人文”等，由此可见，音乐与艺术、人文之间综合化的定位关系在现行艺术课程执行中还是一个非常模糊的概念，所以，本课题对上海初二至高中艺术综合课程ˋ音乐综合化定位ˊ现代内涵”的研究有一定的理论意义。 2、基于中学艺术课程教材统整的研究 目前，高中的艺术教材还在试行中，并受到极大的争议，且初中与高中在艺术教材的教学体系上是脱节或重复，教材有效的组织体系建构问题成为现今中学艺术课程实践中最需解决的问题。所以，通过研究，力求在原来教材结构基础上，根据当前音乐教师的艺术专业现状，从音乐教师的角度出发，让初二至高三艺术教材中音乐、舞蹈、影视、戏剧戏曲统整成连贯而又完整的并渗入人文内涵的综合性知识体系。 3、基于中学艺术课程有效教学设计内容与方法的研究 艺术课程需要音乐教师要有综合的艺术素养，更需要综合的艺术教学实践能力。绝大部分中学音乐教师，对艺术课程课堂有效教学设计有很多盲点与误区，尤其是学生艺术基础的诊断、教学目标的确定、教学内容的处理、教学方法的运用、媒体的选择、评价的倾向等，和单一的音乐课程有很大的不同。另外，有效教学不只是系统而静止的教学，更是动态与生成性的教学，因此，“围绕音乐综合化教学，探索艺术课堂教学设计的内容与实践策略”无疑具有很重要的现实意义。 二、研究目标 通过本课题研究，在理论和实践中形成具有“完整的音乐性、适切的艺术性、高度的人文性”三特征的中学艺术课程音乐综合化教学的思想定位、教材体系和教学设计，探索能指导中学音乐教师运用于初二至高一艺术新课程教学实践，有利于学生艺术综合素养生成、实现具有现代艺术人文特质的艺术课堂有效教学实践策略”。 三、研究方法 文献研究；；）））贺志朴?姜敏??贝内特·雷默人民音乐教育课题研究与论文写作郭声健上海教育出版社曹理、缪裴言高等教育曹理(2008年3月—2008年8月) 1、在理论学习与专家引领中完善课题 善于理论学习是研究者的基本素质。对于惧怕科研的音乐教师来说，学会理论学习是课题研究经历的第一个过程。而问题先导的学习是避免被动学习、盲目学习的最好办法。在现实教学中发现问题、在合作研讨中碰撞问题、在专家引领中聚焦问题、在理论学习中探究问题、在合作论证中诊断问题，经过这一系列研修过程，逐步完善总课题的名称、子课题的研究方案。 （1）总课题名称的修改与确定 最初工作室的总课题是“中学音乐艺术综合课程教学设计与实践研究”，什么是“综合课程”？通过文献学习，大家发现，综合课程是一种主张整合若干相关联的学科而成为一门更广泛的共同领域的课程当代主要的课程类型学科课程活动课程以音乐为本的综合）(2008年9月—2009年9月) 1、在综合性研究活动中形成、检验教学设计与实践的策略 本课题是在以合作行动研究为主的基础上，结合课例研究、案例研究、实验研究的过程中逐步实施研究。在这一年的实践研究中，每个学员都经历了两次工作室内研究课和一次区级公开研究课的体验，而这二十一节研究课无疑组成了所有研究的主要素材。在某位执教学员设计教学初案时，所有学员都同时根据自己的想法来设计初稿。在第一次修定会上，先由执教学员主讲自己的设计方案和思想，再由其他学员轮流从自己的项目研究子课题和艺术专业学习特长这两个角度，有针对性地来补充自己的想法，执教学员在综合大家建议的基础上作第一次修改。然后展开第一次教学研究课。教学前，学员们商量好观课的主题和任务，明确每个人的观察点，教学后，学生当场做学习问卷。然后，学员们现场讨论，整理、交流观察的结果，就目标达成、行为效度等方面提出问题，探讨问题的成因，指出推断的结论和修改的建议。执教学员根据学生问卷，并参考学员们的意见作第二次自主修改，其他学员也带着协助式问题作业作相关准备。在第二次修定会上，围绕“执教学员的第一次课例分析和第二次设计方案”，学员们针对执教者的课题研究策略和总课题的实施，开展有效行为的研修。第二次教学研究课，在科研专家的指导下，学员对观课和评课的方法重新作了调整，对问题的诊断产生了更大的实效性，执教学员综合自我反思、学生问卷与学员反馈，作第三次自主修改。第三