中职德育课程教大纲和课程内容解读(一).doc

中职德育课程教学大纲和课程内容解读（一）主题：中职德育课程教学大纲和课程内容解读 背景：中职学生素质,长沙学分制改革,就业对学生技能要求 培训对象：长沙市中职德育老师 2008年l2月10日，教育部印发了《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》和新修订的《中等职业学校德育课教学大纲》，此举标志着新一轮中等职业学校德育课的课程改革方案正式实施。下面，我谈谈学习《意见》和《大纲》的体会。 中职德育课程教学大纲和课程内容解读 第一部分，新大纲是中职德育课程改革的新突破 德育课的教学是涉及到培养什么人的问题，体现着教育的方向性，带有强烈的国家意志，所以党和政府一再强调要把德育教育放在教育的首位。教育行政部门和各级各类学校一直在对加强德育教育工作、提高德育课的教学实效做各种改革和探索。 一、中等职业学校德育课课程改革的回顾 改革开放以来，中等职业学校德育课进行过三次重大改革。 1、 第一次改革，中职德育课课程形成自己的体系 中等职业学校的快速发展于上世纪80年代，很多初级中学、高级中学改办为职业中专，形成了普通中专、职业高中、技工学校三类中等职业学校。这三类学校都没有自己完整的德育课课程体系，三类学校的德育课基本是参照普通高校政治理论课和普通高中思想政治课设置。 1993年，原国家教委颁布了《关于中等职业技术学校政治课课程设置的意见》，构建了既有别于普通高校，又有别于普通中学的中等职业学校政治课课程体系。 这次改革是划时代的，因为有了中等职业学校德育课程体系。虽然有了中职德育课程体系，课程设置过多，内容繁杂而且太难，许多内容基本与普通高校和普高德育课的内容一致。比如《政治经济学》是大学生才系统学习，而中职生也要学，大学生都学不好，中职生能学得好吗？比如说《政治经济学》里有一个两大部类再生产，老师怎么教学生也学不会。《马克思主义哲学》基本上是《辩证唯物主义和历史唯物主义》的缩写版。刚是一个“物质”的概念——物质是不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的客观实在——就叫人头疼不已。对于初中毕业的中职学生，他能理解“客观实在”？不依赖于人的意识，能为人的意识所反映不是天书吗？ 2、第二次改革，改名字减课程 1999年，中共中央、国务院召开了改革开放以来第三次全国教育工作会议，会议作出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。同年，国务院批转的教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》提出了实施中等职业教育课程改革和教材建设规划，第二轮德育课程改革作为其中一项重要内容启动。2001年，教育部印发《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》，把“政治课”改为“德育课”,把职业指导列为必修内容，必修课程从原来的9门精简为“职业道德与职业指导”、“哲学基础知识”、“经济与政治基础知识”、“法律基础知识”4门，进一步突出了职业教育的特点，同时颁布了这4门必修课程的教学大纲。 把政治课改名为德育课更符合课程内容的实际，我们就成了德育教师，但习惯上还叫做政治老师。 3、第三次改革，中职学校德育课的针对性、实效性将得到进一步加强 2004年，《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的意见》颁布；2007年，党的十七大对学校德育工作以及德育课教学提出了新的更高的要求。 关于第二轮德育课课程改革实施情况，教育部组织有关专家进行了跟踪调研。从调研情况看，各地对这一轮德育课的基本课程设置和内容是认同的，认为课程的针对性与实效性得到了加强，职业教育的特色较为突出。同时，各地也反映，德育课课程学科性偏强，与职业学校学生的实际联系不够紧密，教学安排和教学方式与职业教育工学结合、校企合作的人才培养模式变革还不相适应。由于理论性较强，背离了中职学生学与做的原则。大家普遍认为，近几年来，我国经济与社会生活发生了巨大变化，职业教育有了新的发展，党和国家对职业学校德育工作提出了新的要求，需要进一步深化德育课课程改革。经教育部领导批准，教育部职成教司于2007年11月全面启动新一轮中等职业学校德育课课程改革。 教育部新一轮中等职业学校德育课课程改革方案的颁布，标志着新一轮德育课课程改革开始进入实施阶段，中职学校德育课的针对性、实效性将得到进一步加强。 下一篇 中职德育课程教学大纲和课程内容... 二、第三次改革的背景 1、30年中国改革开放和经济发展的实践对人才提出了更高层次的要求 改革开放三十年，中国的面貌发生了深刻的变化，比如到今年年底，中国的国内生产总值将达到8万亿，排世界第二位。转变经济增长方式已经提到了议事日程上来，过去那种依靠粗放低效的外延式发展必须走上高效益内涵式发展的道路，中国不可能永远成为“世界工厂”。这样需要有更多的技术人才。 中职学生是我国未成年人的重要组成部分，是我国未来产业大军的重要来源。目前，我国在校中职学生已达到2000多万