九年义务教育六制小学语文《匆匆》教案.doc

九年义务教育六年制小学 教科书语文六年级上册《匆匆》教案 执教人：祁仪乡高级小学 xxx 2010年11月30日 教学内容： 九年义务教育六年制小学语文第十二册第十六课《匆匆》 教材解读： 《匆匆》是朱自清先生早期的散文，主要抒写时间易失而难得的感受，文中语句优美，字里行间透出作者面对时间匆匆逝去的无奈,以及透过这种无奈告诉我们的道理——要珍惜时间。 设计理念： 语文学习的主要途径就是读，充分地读，潜心读，赏读出文字的情味来，赏读出自己的情思来，并在赏读过程中自觉、自然地积累语言、学习运用语言。 教学目的： 1.引导学生学习，作者具体、形象地描述日子，来去匆匆的写法。 2.熟练地入情入理的读课文，背诵自己喜欢的段落。 3.指导学生认真阅读课文，理解课文意思，体会作者执着地珍惜时间，不愿虚度年华的思想感情并受到感染。 教学重、难点： 重点：学习课文，了解课文内容，教育学生要珍惜时间。 难点：理解文中含义深刻的句子。 课前准备： 1、搜集朱自清简介及作品。 2、搜集惜时的诗句或名言警句。 授课类型： 讲授型 教学流程预设： 一、创设情境，揭示课题。 1、师：以前我们积累了很多珍惜时间的名言警句，谁能说一说你所积累的名言？这句名言说明了什么？ 生：答（略） 2、师：这节课就让我们跟随朱自清先生，一起去感受时间的匆匆吧！ 板书课题：匆匆 生齐读课题。师问：你是怎样理解“匆匆”的？ 3.屏显课文内容。播放课文朗读。生边听边思考，用心体会作者在字里行间包含的思想感情。 二.细读课文，感受作者情感，感悟文章道理。 （一）学习第一段 1、指名读第一段。思考：作者在这一段中向我们提出了一个什么问题？作者又用什么引出这个问题的？燕子、杨柳、桃花它们共同的特点是什么？面对失而复得的事物，作者心情怎样？（开心）请你开心读这个句子。而时间跟这三种事物一样吗？面对一去不复返的日子？作者心情怎样？（着急）那就以着急的心情读一读这四句。 (二) 学习第二段 1、有多少日子从作者身边溜走了呢？请一位同学读一读这一段。 2、作者把什么比作针尖上的一滴水？把什么比作大海？“针尖上的一滴水”强调了什么？谁来读一读这一句？读出对比。 4、八千多日子一晃就过去了，作者心情怎样？从哪句体会到的？你怎样理解“头涔涔”、“泪潸潸”的？作者为什么而着急？谁来着急的读一读这句。 （三）学习第 三段 1、日子是怎样从作者身边溜走的呢？作者抓住了哪些生活小事具体描写时间匆匆流逝的?挑生读有关语句。 2、师读前半句，生读后半句。哪些动词表现时间过得飞快？采用了什么写法? 3、你们的日子是怎样不经意溜走呢？请仿照这样的写法说上几句。 4、师小结： 作者把洗手、吃饭、睡觉这些日常生活琐事看作是在浪费时间，说明了什么？（作者十分珍惜时间） 是啊！只有珍惜时间的人，才能感受到时间无情的流逝，才会觉得时间不够用，才会一天天计算时间。 （四）学习第 四段 1作者面对逃去如飞的日子，对自己反躬自问，他几次追问自己？ 师：他一问自己，生读问句一……他愤愤不平，他六问自己。作者在这些有问无答的句子里，作者倾诉着什么？ 2、师读：“我留着些什么……痕迹呢？”作者在感慨什么？ 3、“过去的日子如轻烟……蒸融了。” 作者把日子比作什么？说明了时间怎样？能否仿写一句？ 4、屏出示：两个“赤裸裸”各是什么意思？ 5、作者真的像他说的那样一事无成吗？他为什么还要那样自责、后悔呢？ 6、作者愤愤不平的是什么？ 7、让我们再次读读这些让人深思的句子吧！ （五）学习第五段 齐读最后一段，同学们你们现在知道答案了吗？ （作者以发问的形式，强调日子就是一去不复返了。） 三、总结 师：这燕子还是去年的燕子吗？杨柳还是去年的杨柳吗？桃花也不在是去年的桃花了，对于世间万物来说，时间是一样的公平，一样的一去不复返了。 四、拓展 1、读了这篇课文，你一定有许多感想，把你想到的给大家说一说。 2、屏显：保尔·柯察金名言。 附板书设计： 16、匆匆 提出问题：日子为什么一去不复返 为空虚而头涔涔泪潸潸 珍惜时间 匆匆 时间悄悄流逝：洗手时、吃饭时、默默时…… 有所作为 追问：不能白白走一遭 《匆匆》教学反思 　　　《匆匆》是作家朱自清写的一篇诗歌般的脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字细腻地刻画了时间流逝的足迹，表达了作者对虚度光阴感到无可奈何和惋惜，提示了旧时代年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。全文语言优美，内容趣味性强，运用了大量对比，比喻，排比，拟人的修辞手法，语言生动具体。　　这一节课，我认为有几点较成