九年义务教育课三年级第二学期(试用本)语文.doc

九年义务教育课本三年级第二学期（试用本）语文 第二单元作业指导建议 一、单元知识要点与能力要求： 1、在阅读中学习汉字38个，积累词语43个。掌握偏旁是“草字头”的字的写法。 *2、在正确流利地朗读课文的基础上,尝试有感情地朗读课文，读出人物的不同语气。积累背诵课文相关段落及名言。 3、在语言环境中读准多音字。能用组词的方法区别形近字。 4、能照样子把词语补充完整，并试着再写几个带有两组近义词的四字词语。积累描写雨下得很大的词语。 *5、能根据提示语的不同位置，正确使用标点符号。 *6、能仿照例句，把表示因果关系的句子（因果倒装句）补充完整。 *7、继续学习预习课文：了解课文大意，能用自己认为最合适的方法理解课文中的词语和句子。 *8、继续学习联系上下文理解关键词语和句子的意思。 9、结合课文进行说话训练，指导学生在理解课文内容的基础上，发挥想象，运用课内外积累的词句写好人物的语言和心理活动，做到通顺、连贯，意思基本清楚。 10、能在朗诵会上有感情地朗诵一首自己喜欢的诗歌，通过语言实践活动提高朗读能力。 11、 在游戏活动时学习观察，能把“画鼻子”的过程分几步写清楚。 （注：加*的是本单元重点知识要点或训练目标） 二、作业呈现形式及项目举例 （一）基础 以下作业，必须要结合课文语言环境，结合内容的理解来完成，避免机械性、单独的训练。 1、形近字组词 诚（ ）督（ ） 誊（ ） 墨（ ） 成（ ）叔（ ） 言（ ） 黑（ ） ——《新年的礼物》 说明： 在教学过程中引导学生关注字形的细微差别是生字教学的重要教学方法之一，可以有效地减少学生的错别字。 三年级和一二年级相比，识字教学的比重大大减少，但是对于生字中比较难写的字，还是应该予以关注。教学时，可以让学生试着发现这几组字的特点，即第二行的字是第一行的组成部分，加上部首后，字义发生了变化，让学生体会到部首与字义之间的关系。然后让学生说说，第二行的字加上部首后可组成什么新字。最后再组词。通过这样的教学过程，培养了学生自主识字的习惯，也教会了他们区别形近字的方法。 2、先把词语补充完整，再试着写几个。 例：（良）师（益）友 （ ）情（ ）谊 （ ）言（ ）语 （ ）风（ ）雨 ——《小读者》 说明： 教学时，教师可先让学生试着填写，然后想想有什么发现。在课堂交流中引导学生发现构词规律：“良”和“益”、“师”和“友”是近义词，这些四字词语是由两组近义词构成的。要注意的是，括号中填写的是形容词，修饰后面的字。如（ ）风（ ）雨,可以填”暴风骤雨”、”狂风暴雨”、”和风细雨”等，如果填”刮风下雨”就错了。然后让学生试着在书本里找找这样的词语，积累下来，还可以要求学生在课外阅读中有意识地积累这类词语，扩大词汇量，为提高表达能力打下基础。 3、填上合适的标点符号。 你找谁 我诧异地问 小姑娘见我不说话 脸上显出不安的神情 小声地问我 叔叔 我提得对吗 对 对 谢谢 我望着小姑娘红扑扑的脸蛋 笑着问 你叫什么名字 ——《小读者》 说明： 写对话有四种格式：提示语在前、提示语在后、提示语在中、无提示语。这篇课文中出现了前三种，为了帮助学生记忆，可以形象地概括为“推车式”、“拉车式”、“扁担式”。教学时，可以让学生自己发现提示语在不同位置标点的变化，并归纳总结：提示语在前，提示语后用冒号；提示语在后，提示语后用句号；提示语在中，提示语后用逗号。然后着重指导学生对一句句子进行另外两种句式的改写，以便让学生在比较中加深印象。最后选择课文中出现的其他句子让学生进行进一步的巩固练习。 4、写出几个描写雨下得很大的词语。 大雨如注 ——《妈妈，我不是最弱小的》 说明： 在语文学习中，积累词语是扩大词汇量，提高表达能力的重要途径。教学时，可以让学生先理解“大雨如注”的意思。（注：灌入。形容下得很大，雨水往下灌似的。在语文教学过程中，教师必须要十分重视读说结合，通过指导学生进行多种形式的说话训练，使学生在中理解、在中感受语言、在中体验情感，以培养学生的语感能力丰富学生的情感世界 1