人教版四年级上第三单元计划、教案、反思.doc

第三单元教学分析 主备 教学分析： 本单元包括四篇课文,一个词语盘点和一个语文园地三大板块，重点学习课文和语文园地的有关知识。 “课文”是本单元学习的主要内容，由《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》和《小木偶的故事》四篇课文组成。《巨人的花园》让我们体会到快乐应当与大家共同分享；《幸福是什么》告诉我们幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情；《去年的树》歌颂了树和鸟儿真挚的感情，赞颂了鸟儿珍视友谊、信守诺言的崇高品质；《小木偶的故事》告诉我们要学会多种本领才能适应社会发展的需要。 教学目标： 学会本单元的生字，要求学生运用多种方法积累、认识生字。通过课文内容和体裁，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话的能力。“词语盘点”通过对本单元重点词语进行盘点、归纳、分类，让学生能正确读写词语，从而逐步提高学生的认字、识字能力。“口语交际、习作”让学生在讲童话、演童话、写童话的过程中，逐步提高学生的阅读能力、口头表达能力和写作能力。 教学重点： 1、学会各课文生字、新词，有感情朗读课文，学习写童话的方法。 2、读懂童话故事，体会故事所蕴含的道理。 教学难点： 1、体验童话故事带来的乐趣，懂得一些做人的道理。 2、写童话的过程中，提高学生的口语表达能力和写作能力。 学情分析： 每个孩子都喜欢看童话、讲童话，对童话故事有着浓厚的兴趣。童话伴随着每个孩子的成长，学生在阅读大量童话故事时，对童话故事的特点有了一定的了解。在本单元的学习中，学生更能感受到童话的语言美、思想美、意境美，也能掌握编写童话故事的基本方法。学生在编写的童话要讲明一个道理或有所启发，要学会写作前打腹稿，围绕中心来编写一个圆满的故事，本班学生需要学会丰富故事情节、内容，有条理地编写故事。 教学策略： 1、以学为主，以教为辅的教学策略，按目标——内容——实践的思路组织教学。 2、自主、合作、探究的教学策略。 3、联系生活的教学策略。 教学时间： 9 巨人的花园 3课时 10 幸福是什么 2课时 11 去年的树 3课时 12 小木偶的故事 2课时 语文园地三 5课时 第三单元测试 2课时 共计 18课时 9 巨人的花园 学校： 班级： 四年级 269 班 人数：42人 课题：9.巨人的花园 课时：3课时 执教： 日期：2011年 10月 一、教学目标： 1、学会本课生字新词，并能正确读写。 2、有感情地朗读课文，想像课文中德画面。 3、了解童话的写作特点。 4、通过学生的自我感悟、自读自悟，合作探究读懂课文内容。 5、读懂课文内容，懂得快乐应当与大家共同分享的道理。 二、设计依据： 1、教材分析 这篇课文通过对巨人的花园在有无孩子的情况下呈现两种不同景观的描写，告诉人们快乐应当与大家共同分享，给予别人快乐，自己也会感到快乐。 （1、2自然段）：写巨人的漂亮花园里，常年洋溢着孩子们欢乐地笑声。 （3--6自然段）：写巨人将孩子们从花园里赶出后，花园立刻变得寒冷、荒凉。 （7—11自然段）：写巨人在小男孩的启发下，将花园还给孩子们，自己感到无比幸福。 2、教学重点：　　想象画面，体会巨人的行动上和心理上得变化。 3、教学难点： 边读边想，通过朗读，体会这篇童话的表达上得突出特点。 4、学情分析： 本班的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 3 分 钟 （一）复习回顾 1、听写生字词。 2、分段朗读课文。 读词 复习词语，巩固基础 20 分 钟 （二）朗读感悟 让学生自读故事，分别画出巨人回来前、巨人回来后、巨人醒悟后花园里的情景。 交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。 （1）…… 指名读、指名评，再指名读、齐读。 3、为什么会发生这样的变化呢？巨人看见孩子们在花园里玩，生气地把孩子们赶跑了，请同学们找出巨人赶孩子时说的话。 （1）读一读这三句话，联系上下文想一想：巨人说这话时心里可能是怎么想的？他说话时可能是什么样子？他得动作、神情如何？ （2）根据学生的想象，指导学生分组比赛读这三句话，再指名做动作。 （3）读了这三句话有什么感受呢？体会中心句“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊。” 4、默读第8自然段。 当巨人把孩子们赶走时，在桃树下有一个小男孩却没有跑。想象