应用现代教育技术建立湘版小学科学资源库的研究.doc

应用现代教育技术，建立湘版科学教材教学资源库的研究 一、课题的提出 人类正以惊人的速度步入信息时代。信息时代的到来不仅极大地改变着人们的生产方式和生活方式，而且极大地改变着人们的思维方式和学习方式，并促进学校教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化和个性化，这对传统的教育方式既是严峻的挑战，又是千载难逢的发展机遇。《基础教育课程改革纲要》明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”；“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生活动方式的变革”；“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。教育部原部长陈至立说：要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位极其应用的必要性和紧迫性，充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的需求，是教育改革和发展的需要。 湘版小学科学教学内容除了实验探究外，大部分内容则是需要在教学过程中，充分利用信息资源（包括信息技术资源）?跨越时空界限的特点，将现代教育技术融合到湘版科学教学中来，可以充分利用各种信息资源，与科学教学内容相结合，可使学生的学习内容更加丰富多彩。 现阶段湘版小学科学资源的缺乏：1．无系统完整的教学设计；2．教学课件缺乏，虽部分课程有课件，但与实际教学内容有一定差异；3．无湘版教材科学教学素材。 二、选题的意义 本课题的研究有利于促进湘版科学教材教学资源库的建立，从而让全县科学教师达到资源共享。 本课题的研究有利于促进科学教师对科学教学资源的有效使用，提高教师的教学能力，激发学生学习科学的兴趣，促进教学质量的提高。 三、理论依据 1．实验心理学家Treichler做过两个著名的心理实验，通过大量的实验证实，人类获取的信息83％来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉；人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。可见，多种感官的参与将更有利于知识的获取与保持。 2．湘版科学教学资源库的建立，让全县科学教师资源共享，可让科学教师在教学过程中有一定的指导。 3．以现代认知理论为指导，应用现代教育技术丰富的信息资源，并充分发挥现代教育技术的优势，将文字、图象、声音、视频、动画等大量教学信息以超文本的方式进行组织，与课程整合，创设可参与性环境，激发学生的兴趣，使学生通过与环境的交互作用，进行信息获取、加工、处理和意义建构，促进学生整体素质的提高。 四、研究目标 1. 建立湘版教材教学资源库（3－6年级教材教学设计、教学智囊或者锦囊妙计、实验教学、科学探究、教学课件等）。 2.探索有效利用“湘版教材3－6年级教学资源库”的策略方法。 3. 以“博客”、“网站”为载体，集全县科学教师之力不断完善资源库，用足用好资源库。 4. 研究现代教育技术与湘版小学科学课程的整合，促进湘版小学科学资源库的有效使用。 五、课题研究的主要内容 1．研究如何建立湘版小学科学教学资源库。 2．研究如何运用教学资源库提高科学课程教与学的效益。 3．研究现代教育技术如何与湘版小学科学教学的有机整合。 六、实验对象与研究方法 1．实验范围：实验拟在实验小学三至六年级进行。 2．实验对象：建立湘版科学教学资源库。 3．研究方法：行动研究法，并综合运用文献法、调查法、经验总结法。 七、实验步骤 实验时间：三年（2011．5——2014．4） ㈠准备阶段（2011．5——2011．7） 1．确定研究的课题和课题组成员，，分工明确，落实责任。 2．拟定实验方案，明确实目的和任务，掌握实验的步骤和方法。 3．组织实验教师进行相关的学习和培训。 ㈡实施阶段（2011．8——2014．1） 1．实验教师进行课题实践研究，备课，制作课件。 2．课题组成员进行教学实践，对教案、课件作进一步修改、完善。 3．定期进行检查，随时掌握实验情况，以便及时调控并做好各种资源的整理工作。 4．定期举行公开课，请有关专家来学校听课指导，征求意见，集思广益。 5．每期期末全体实验人员对实验情况进行全面汇报，并对实验工作进行分析、总结，将本期研究成果进行整理归档。 ㈢实验总结阶段（2014．2——2014．4） 1．对教案、课件、其它教学资源等进行整理。 2．召开实验成果座谈会，听取各级领导及专家对实验工作的意见，全面总结实验工作，撰写实验报告，报有关部门审定。? 八、研究成果及表现形式 1.湘片小学科学资源库（教学设计、素材、课件等）。 2.教师优秀课例。 3.教师优秀论文。 4.学生优秀小论文。 5.学生优秀科技作品。 九、课题研究组织与管理 1．课题研究领导小组 组长：谭武权 副组长：况远茂 成员：李昌凤 黄卫 廖长胜