常州市清潭实验学三年主动发展规划.doc

常州市清潭实验小学三年主动发展规划 （2010.1——2012.12） 一、学校发展背景分析 1．学校基本情况 常州市清潭实验小学的前身是分别始创于是1982年、1983年的清潭小学和清潭二小两所新村配套学校。建校以来，两校以学校管理规范、教师治学严谨、学生基础扎实、办学质量突出均在清潭地区享有盛誉。2002年、2004年两所学校先后跻身于省级实验小学的行列。随着清潭社区的不断壮大，入学儿童的不断增多，两校原有的办学规模已不能满足本地区儿童入学的需求。依据钟楼区教育文体局的长远规划，两校于2005年暑期进行了整合，随着原清潭三小综合楼的竣工，学校在2006年秋按低、中、高年段分设三个校区进行教育教学。目前，学校共占地面积21656平方米，建筑面积17609平方米，专用教室36个。 三个校区共有57个教学班，学生2687名，在职教师133名，五级梯队教师34名。基于学校“一体三翼”的特殊办学模式，为了能做好规模化办学的试点工程，谋求更好更快地发展，学校特制定新一轮三年发展规划，作为学校未来走向的指南。 2．学校发展优势分析 （1）探索创新 推动管理模式基本转型 探索分合型管理模式的构建：以校区管理为主体，以条线垂直管理为辅助；以岗位责任管理为关键，以级部综合管理为基础。管理体制的创新，促进了学校管理效率的提高，减少了各方面资源的浪费。民主型的管理更让教师们感觉到学校对自己的尊重和信任，从而产生较大的责任感、认同感和归属感，促使教师以强烈的责任心和奉献精神去对待工作，使学校呈现出良好的发展态势。 （2）规范管理 力保教学质量稳步提高 通过推行半日教学常规校区调研活动，建立日巡制和月查制，改革集体备课制度，创优校本教研活动形式，学校教育教学质量稳步提高，学生在省市区组织的各类竞赛中均获得较好成绩，毕业班学生广受上一级学校好评。 （3）课题研究 促进广大教师专业成长 围绕校本教研课题《基于因素分析的学科有效教学改进策略的行动研究》的研究，学校尝试了“课题带动课改，科研带动教研”的思路，以教科研基地领导小组统一部署阶段研究任务，以各校区学科组为责任载体，以合作共营研究组为研究主体，轮流承办校区间的公开研讨，组织跨校区甚至跨学科的典型课例示范研讨，由此浓厚了研究氛围，各课题组成员在共营中获得了发展与成长。同时学校抓住比赛契机，激发青年教师潜能，举办专题论坛，提升全体教师素养。如今学校已经拥有34名五级梯队教师。 （4）创新课程 推动校园文化发展 学校重点打造书法校本特色课程，确定晨会教育主题，形成综合实践活动系列，规划学生系列阅读内容，每年开展四大主题文化节，开设了十多类二十多个学生社团，生动和丰富了校园文化活动。 3．学校发展制约因素 （1）办学特色不够彰显 随着科学发展观的提出，素质教育的深入推进，学校围绕“让每个生命闪光”这个目标，必须在课程建设、教育评价等改革中，作出积极的响应。学校的办学理念、学校文化、人员素质、课程架构，都必须与多重价值目标相适应，这对创新模式办学的学校而言，要审时度势，不断完善自我。在发展定位与传统特色的结合、对成长优势与区位优势的结合等方面，加强研究，并不断强化内涵发展，努力彰显学校的办学特色。 (2)教师发展不够均衡 我校教师年龄结构趋于年轻化，他们学习能力强，善于接受新生事物，学历层次较高，基本素质良好，业务水平较强。随着办学规模的不断扩大，教师队伍的数量与质量都与学校发展目标需求出现了一定的差距，尤其是专业发展，教师之间形成了较大差异和不平衡。先进的办学和教学理念，还没有完全转变为教师的教育教学行为。采取什么样的培训策略促进他们的专业成长，如何通过教师团队文化的构建来提升学校核心竞争力，解决职业倦怠，突破“高原现象”，从而推动学校实现新一轮的跨越，成了学校亟待解决的问题。 （3）办学条件尚需改善 近几年来学校的专用室、活动场所，满足不了日益增长的生源需要和课程需要，学生专业课程的学习、实践的操作等，不能得到锻炼和落实。随着素质教育地不断推进，学校必须加大投入，调整资源，进一步提高和改善办学条件，为学生的课程落实、课程实践提供服务，促进学生全面而个性的发展。 （4）家校协作研究不足 在当今，社会环境影响与学校教育作用发挥之间矛盾日趋尖锐，如何结合学校教育教学改革的需要，加强学校与家庭、社区的联系，以便为学生提供更好的教育环境，这是学校还需深入研究的工作。 二、学校办学理念 学校前期形成的“让每个生命都闪光”的办学理念与新时期我国基础教育价值观所强调的“未来性”、“生命性”、“社会性”十分吻合。对学生个体而言，教育就要承担起为其终身学习和发展奠定基础，为其有可能创设有意义而幸福的人生奠定基础的责任。教育是一项直面生命和教育生命价值的事业，学校工作应焕发生命的活力