2014学年高二语文同步课件：专题四 第18课 秋水(节选) 非攻(节选)(苏教版必修3).ppt

3．下列对原文的分析，错误的一项是 (　　) A．开篇描写秋天百川灌河的宽广浩瀚，“以天下之美为尽在己”把河伯那踌躇满志、飘飘然的神态描写得淋漓尽致。 B．两个“于是焉”领起的内容将河与海的不同境界、河伯的不同心态加以对比，塑造了先沾沾自喜而后幡然醒悟的河伯形象。 C．这篇文章用河神见海神的寓言故事说明哲理，通篇都是设喻，显得趣味横生，通俗形象，易为人所接受和理解。 D．本文引用野语，意在批评河伯的盲目自大，“吾长见笑于大方之家”是说明这种盲目自大是不可救药的。 解析：D项，河伯的“盲目自大”不是不可救药的，他醒悟后改正了错误。 答案：D 二、阅读《非攻(节选)》，回答下面问题。 4．以下句子分成四组，全部属于“一般人所说不义”的一组是 (　　) ①入人园圃，窃其桃李　②攻国　③入人栏厩，取人马牛 ④杀不辜人　⑤攘人犬豖鸡豚　⑥从而誉之 A．①④⑤ B．①②⑤ C．②③④ D．②④⑥ 解析：②是大的不义行为，但普通人“弗之非”；⑥是写一般人对“攻国”所持的态度。 答案：A 5．下列对原文的叙述和分析，不正确的一项是(　　) A．文章从偷盗行为说起，逐层推进，论证了损人越甚越不义、罪越大的道理，从而说明掠夺战争是最大的不义行为，必须坚决反对。 B．在先秦诸子里，墨子的论辩特别富于逻辑性，而且恳切动人，这篇文章很好地体现了这一特点。 C．文章把批判的矛头直指不义战争，从而揭示出不义战争才是造成百姓流离失所、横死荒野的罪魁祸首。 D．本文一开头就提出中心论点，但作者对侵略战争并不进行义正词严的正面谴责，而致力于用幽默诙谐的事例进行类比。 . 解析：D项，文章主旨的表现并不是开门见山的，而是作了层层铺垫的。 答案：D 秋水(节选) ? 《秋水(节选)》 1．汪洋恣肆，构思巧妙 开篇描写秋天百川灌河的宽广瀚漫，落笔不凡，气势磅礴。全文以寓言性的故事，通过丰富神奇的想像，塑造了先沾沾自喜而后幡然醒悟的河伯形象，从而说明一个深刻的道理，构思十分巧妙。 2．对比设喻，显豁突出 课文充分运用了对比的方法，如黄河与北海的宽度的对比，河伯先后认识的对比(一“喜”一“叹”)。通过对比，形象更突出，寓意更深刻。 《非攻(节选)》 1．比喻说理，层层递进，说理透彻有力 文章开篇先不说“非攻”，而是直接打比方。先说 “窃其桃李”是“亏人自利”，再说“攘人犬豕鸡豚” “罪益厚”，又说“取人马牛”“罪益厚”，又说“至杀不辜人”“罪益厚”，连续设喻，层层递进。用人们能理解、容易接受的客观事例，说明罪行的轻重，最后归结到攻打、掠夺别人的国家是最大的罪行，揭示“攻伐”是错误的，阐明了“非攻”的政治主张，主旨鲜明。 2．语言简洁质朴，观点鲜明 作者在举例时，用了四个设问句，简明扼要地将事实及原因概括出来。如第一个例子中“入”“窃”是动作，“非之”“罚之”是结果，“亏人自利”是原因。用语简洁但概括得很精当。在将这四个事例推进比较时，作者也只用“以亏人愈多。苟亏人愈多，其不仁兹甚，罪益厚”18个字概括，但从中流露出的情感和观点态度已言传给读者。最后直接表明自己的观点，提出自己“非攻”的主张，言简义丰，观点鲜明。 《庄子》中有个海神叫若，有个河神叫河伯，河伯居于黄河，自视清高。后来，他看到了烟波浩渺、水天相接的大海，才自知不足，认识到自己的渺小和浅陋，由原来的沾沾自喜变得自惭形秽。庄子为我们塑造了一位由骄傲自满到虚心认错的河伯形象，也阐述了个人的见识有限，经过比较就会显示出自己的不足，如果骄傲自满就难免贻笑大方的哲理。 应用角度：“骄傲与谦虚”“追求无止境”等。 武汉市教育局将淡化中小学教师校籍，规定中小学教师在同一学校任教不得超过6年，缓解上好学校难和择校风的问题。武汉将推进区域内教师“轮岗”，义务教育学校50周岁以下男教师、45周岁以下女教师，在同一所学校任教满6年的，原则上要在区内进行交流。 (4月15日《北京晨报》) [热评]　武汉教师“轮岗”制，抓住了破解愈演愈烈“择校风”、改变延续多年的“不均衡”现状的一条重要线索。家长们追逐名校，并非“贪慕虚名”，不为名校校舍多漂亮、设施多先进，恰因为名校集中了名师，可以将孩子培养得比在普通学校及薄弱学校成绩更好、在成长和成才竞争中更占优势。而淡化教师校籍，促成各类教师资源在不同学校之间的持续流动，对缩小名校与薄弱学校之间的教育水平落差，达成教育均衡，无疑会有长效、根本的改善。 墨　子 韩少功 《墨子》是多人参与的著述