2012.09盘守教育本真 践行生命责任.ppt

牙和西目斯孜 热河麦特 浩西 * 具备四个要素：贵在自觉、重在行动、悟在反思、精在研究。 要素之一：贵在自觉 自觉把学校当成自己的家， 自觉把学校的活当作自己家的活， 自觉把教师当做自己的家人， 自觉把学生当成自己的孩子一样培养。（老师和医生 孩子和庄稼 草和花）（冯骥才：《灵性》其中有一句：妈妈对自己刚刚降生的孩子说：我把我的心生出来了！） 想把学生塑造成什么人 自己就应当是什么人 如果不能教育自己 也就不能教育别人 苏霍姆林斯基 要素之二：重在行动 望眼镜能看到远方的路，但是脚下的路还得自己走！ 教育不是佛堂念经，应该是田野种地！ 让思想和行动同时上路！ 行走者 思想者 要素之三：悟在反思 1、角色是否正位（将军、军师、排头兵）（人和神） 2、行为是否到位（不是做了没做，而是有效无效）（让有效占领教育全程） 3、荣誉是否让位 4、困难是否抢位（困难面前您看着办） 5、问题责任面前是否在位（正确面对 、 勇于承担 、 敢于负责） 6、协调工作、安排老师是否换位 要素之四：精在研究 有责任，能有事情可做！ 用智慧，能把事情做好！ 善研究，能把事情做精！ 达到三个目标 目标之一：思想、理念上能成为引领者 目标之二：做人、做事上能成为示范者 目标之三：业务、策略上能成为指导者 （脑中有理念，心中有思想，手中有绝活；甘作为，能作为，会作为。；想干和能干的问题） 　对自己是鸡蛋里挑骨头，而待他人总是骨头里挑肉。 三换一定位” ： 　三　换：看事待人要换角度、换对象、换时间。 　 一定位：评价自己的秤杆是不是平的，要请别人来给秤砣定位置。教师和医生 花和草 养成三种习惯 第一种：思维习惯——合理、有序而并科学 第二种：行为习惯——规范、专注而并创新 “规范”略呈枯燥，“专注”略呈压抑，而二者一旦统一，且形成习惯，呈游戏状态那将是习惯的最佳境界。 就像人与人之间的尊重和喜爱一样。法国文学家席勒说过：当我们怀着热情，拥抱一个理应鄙视的人时，我们就会痛苦地感到自然的压力；当我们仇视一个值得尊敬的人时，我们也痛苦的感到理性的压力；但是如果一个人既能引起我们的喜爱，又能博得我们的尊敬，情感和理性的压力就同时消失了，我们就开始爱他。既感觉不到感性的自然要求是强迫的，也感觉不到理性的法则是压力， 鱼水相得，成游戏状态。这就是喜爱和尊敬一起游戏了。 　　用热情、原则而并恰当的处事原则与同事、与学生、与家长、与朋友、与邻里、与家人、与双亲、与陌生的人，都应该真心相交、真情相待，和睦相处。（安全感） 实小教师应该是全天候、终身制。（永远不能忘怀的陌生人 文明家庭 魅力女教师评选） 　　 第三种：处事习惯——热情、原则而并恰当 生命存在的底线： 被人需要 让人放心 领导值日 三力建设指数测评 被需要指数 让人放心指数测评 每学期为他人找一条亮点 为自己找一条不足 学生良好习惯培养——近视率变化 书写姿势考试时查 今天，我被需要了；明天，我还被需要么？ 做到五个保证： 在基层上有时间的保证 在事件上有效果的保证 在发展提高上有策略的保证 在谈观点下结论时有材料的保证 在评价上有科学和客观的保证 实现三会五有 ： 会上课、会指导、会写材料； 有理念和理论指导、有奉献精神、有大局意识、有科学决策能力、有处理应急事件的能力 （一）意识引领，让教师有专业提升的想法 （二）夯实基础，让教师获得专业提升的能力和资本 三、找准一个着力点——让老师成为科学种田的能手 ——在奉献中耐得住清贫，甘心情愿地把教育当作自己的终生之旅，用自己的责任、用自己的智慧，去展望学生生命的全程，去写亮学生的童年。 ——不努力提升今天的资本，就没有资格追求明天的幸福，更没有能力去为孩子们创造高质量的明天。 几个意识： 终生就业能力意识 新的铁饭碗意识 零障碍意识 同事意识 正向博弈意