《优化教学过程提高高中数学教学效率研究》成果公报-中国教育科学研究院.doc

《优化教学过程提高高中数学教学效率研究》成果公报 宁夏回族自治区平罗县教研室中学数学教研员蔡凤琴主持完成了全国教育科学“十五”教育部规划课题《优化教学过程提高高中数学教学效率研究》（课题批准号为FHB040071）。课题组成员有：闻新宁、叶名坚、李占龙、项飞、卢尚义、石占军、王宗明等。 一、课题研究的主要内容和方法 （一）课题研究内容 为实现课题研究目标，本课题从四个方面展开研究。 1.优化教学设计，转变课堂教学方法，加强学法指导的实验研究。 2.通过课堂教学培养学生自主学习能力的研究。 3.课堂教学过程中人际交往，人际关系与提高课堂效率的研究 4.在班级授课制条件下的差异教学策略模式的研究。 （二）课题研究方法 1. 文献研究法。我们课题组反复学习《素质教育》、《走进新课程》和《新课程标准》，《合作学习》、《建构主义教学》、《教学过程最优化原理》，以及其它教学理论，挖掘其中的真谛。结合中学生的认知特点和心理特点进行研究。 2.个案分析法。所谓“个案分析法”，是以剖析典型事例为手段,帮助学生掌握知识的一种教学方法。如参研教师选取实验班的学生作为个案分析对象，跟踪记录他们上课的发言、作业情况以及发生在他们身上的典型事情，借助理论知识进行分析，挖掘其中的真谛，写出案例。 3.行动研究法。这是经常采用的一种方法。我们坚持每天教学反思，并要求学生写学习日记。一方面能及时了解学生的学习感受调整教法；另一方面激励学生在不断反思中掌握学习方法，提高学习能力。 4.调查分析法。在我县的平罗中学、平罗二中、平罗回民、陶乐一中四所中学的高一、高二、高三年级的学生进行问卷调查，特别在平罗中学、平罗二中高一年级进行重点调查。 二、课题研究主要结论对策 （一）研究主要结论 本课题研究是对教学目标、教学方法、教学结构等方面的研究，主旨在于寻求班级授课制下实现优化课堂教学结构，优化教学方法和途径。研究结论主要有四个方面：一是形成了优化教学过程的具体操作方法，为学生的自主学习提供了科学合理的依据；二是构建了优化教学过程操作模式和实施策略体系，使提高教学质量，利用优化教学过程有了实践载体，由可能成为现实；三是丰富了对学生差异开发和利用的方式、方法，有助于强化教师对“学生差异资源化”的认同与实施；四是验证了优化教学过程，为提高教学质量提供了策略支持。 (二)研究主要对策 1.本课题不是科学思辨的研究，而是实践问题的研究。 由于长期以来关于教学与课程，广大教师熟悉的是“教学”。因为，在以往接受的教育学里，有“教学论”却很少有“课程论”。在学校，接触的是“主管教学”的校长，却很少见到“主管课程”的校长，可见我们耳熟能详的是教学，至于课程的融入，才是我们研究的关键。所以，我们只有理解了本课题为什么将过去理论界有关教学论和课程论两个不同的研究方向合并进行实践研究和应用研究；只有理解了课程与教学到底有什么区别，课程改革是不是就是教学改革；只有理解了新课程究竟新在哪里，教学过程中如何实施新课程，才能实现大面积提高课堂教学质量的一题牵动研究的构想。这就需要我们以全区一线教师为研究主体，从知识传授与接受层次上研究课堂教学步骤，从教材性质上提出教学模式、概述教学策略，论证教学过程各构成要素的运动系统，使研究过程与高中的教学过程自始至终紧密地结合为一体；这就需要我们把目标定位在“转变”、“提高”、“克服”、“校正”的实践对策研究上，既广泛收集前人、同行的研究资料和有关理论，使自己具备了一个较高的起点，又要深入全地区各校的特殊之处，使所开出的“处方”具备较强的针对性和实际可操作性；这就需要我们“用研究的态度来工作”，“把工作当作研究任务来做”。我们坚持以科学研究的态度来对待工作要求，坚持以科学研究的方法来规范工作步骤与过程管理，才能少走弯路、减少损失，才能尽快摸索到新的教学思路与新的教学模式。 随着全区高中新课程改革的启动，我县高中教育管理人员、一线教师广泛参与研究，这一点逐渐得到了确认。不仅表明我们的教育研究活动开始由追求一般的写论文、搞论辩转向了追求影响新课程实施和改变教育现状，希望研究结果既要有学术价值又要有实际效用，即注重本课题研究的整体效益；而且表明以往长期困扰我们的“研究归研究，实际归实际”的顽症逐步得到有效的克服。这个问题的确认，有助于我们改变自己封闭研究的状况；有助于各校选准突破方向取得更好的学术进步，并使研究成果为实践所需要；有助于在全区普及教育研究活动，以提高师资水平、提高教育教学效益和质量。这些是我们本课题研究的主要趋势。 2.把握课堂教学的生命线 课堂是一个极其特殊的境地，是现在社会培育未来社会的温室，是一方带领另一方学习已知、同时探索未知、同时