《教學示例》長干行教案.doc.doc

北港國中自編教材教案 國文科融入鄉土語言 教案 主題名稱 長干行 – 朗誦後的驚豔 教學時間 45分鐘 學科領域 國文科 教學對象 七年級 設計理念 當教到絕句這一課，論及平仄時，有學生問我如何判斷入聲字，我很輕鬆的跟他們說，用台語念就行了。當下，我以為在雲林縣這個所謂的「南部」地區，講閩南語對學生來講應該不成問題，孰料，竟有多數學生向我表示，他們不會閩南語，甚至有人連聽都聽不懂。我才明白目前語文教學在鄉土語言這一塊是如此缺乏。因此利用本次機會，自編李白長干行教案，希望能讓學生明白用閩南語吟誦詩文之美，並且了解使用閩南語朗誦之好處，誘發學生學習閩南語之學習動機，並提升學生閩南語使用之能力。 教學人數 30人 融入議題 多元文化 設計者 侯孟賢 教材架構 自編教材《長干行》，以Power Point等多媒體呈現。 教學準備 1.教師：製作Power Point、搜尋相關歌曲、書籍、網站。 2.學生：預習課文，先行朗讀課文。 教學目標 認知方面 1-1粗略了解長干行課文之文意。 1-2了解關鍵字詞閩南語發音方式。 1-3了解利用閩南語可找尋正確韻腳。 1-4了解本詩有轉韻 1-5能分辨詩文中的言外之意 技能方面 2-1能以流利之閩南語朗讀詩文。 2-2能利用閩南語抓出韻腳。 情意方面 3-1體驗使用閩南語吟誦詩文之美。 3-2養成使用閩南語吟誦詩文之習慣。 3-3能體會詩文中男女主角所展現之情感。 單元目標 教學活動 時間 教具 3-1 1-4 1-1 1-2 2-1 1-3 2-2 1-2 2-1 1-3 2-2 1-5 3-3 3-3 1-2 2-1 1-3 2-2 3-3 1-2 2-1 1-3 2-2 1-5 3-3 1-2 2-1 1-3 2-2 2-1 3-1 3-2 甲、準備活動 引起動機： 1.播放長干行學生國語朗誦暨短劇版 2.播放長干行閩南語吟誦音樂(請學生注意韻腳部分) 二、問題與討論 1.請學生發表聽完國語和閩南語朗誦之差別? 2.詢問學生聽完閩南語吟誦後，有無發現押韻之處? 乙、發展活動 一、講述題解 （一）介紹「長干行」字詞意思 1.長干：地名，長干里，位於南京秦淮河畔 2.行：音ㄒㄧㄥˊ，一種古體詩的體裁 （二）文體：古體詩(向學生強調可以轉韻) (三) 類型：閨怨敘事詩 （四）主旨：以商婦的愛情和離別為題材的詩。 二、作者介紹 ※請學生連結國文課本第四課絕句選第二首詩「送孟浩然之廣陵」之作者介紹-李白 1.字、號、稱號 李白字太白，號青蓮居士，人稱詩仙。 2.年代、派別 盛唐詩人，浪漫派。 三、講述課文：將全詩分為五小段。 （一）第一段：追憶—歡樂童年。 1.字詞解釋： （1）覆額及各種年齡的代稱： a.覆額：指年紀尚幼 b.連結第五課紙船印象中關於年紀的代稱。 （2）劇：遊戲、玩耍 （3）床：水井四周的欄杆，防止人掉落井中。 （4）嫌猜：嫌疑猜忌 2.吟誦與押韻 （1）播放閩南語吟誦版(學生覆誦) （2）請學生嘗試找出韻腳 a.額 劇 b.來 梅 猜 （二）第二段：追憶—初嫁羞態，及新婚恩愛。 1.字詞解釋 （1）展眉：舒展眉頭，指開顏歡笑。 （2）願同塵與灰：希望我倆像塵與灰結合在一起。塵、灰相似，混合即無法分開。比喻期望夫妻倆相廝守，永不分離。同，和……一樣。 2.吟誦與押韻 （1）播放閩南語吟誦版(學生覆誦) （2）請學生嘗試找出韻腳 b.開 回 灰 （三）第三段：追憶—離別苦楚。 1.字詞解釋 （1）抱柱信：指堅守信約。語出莊子，尾生與女子相約橋下，女子未來，大水卻至，尾生堅守約定不去，結果抱梁柱而死。後常以抱柱喻對愛情的堅貞不二。 （2）望夫臺：據劉義慶幽明錄記載，相傳古代一位婦人送夫從役，站在山頭上遠望丈夫回來，日久竟化成的石頭。 （3）瞿塘：瞿塘峽，長江三峽之一。 （4）灩澦堆：地名。在四川省瞿塘峽口。巉崖矗立江中，堆旁水勢湍急，湍成漩渦，